和情感态度与价值观

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第21课《望天门山》《饮湖上初睛后雨》
教学目标：
　　1、理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力
　　2、体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境
　　3、掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力..读懂词句意思,理解诗歌内容,体会思想感情.培养热爱大自然、热爱祖国的情感.
　　4、能有感情地朗读和背诵全诗.　　
教学重难点：
借助注释,理解诗句意思.
体会古诗的意境及特点.
教学准备：课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣,导入新课.
同学们好,从这节课开始,我们将一起到祖国的各地去感受祖国的美丽、富饶,愿意吗?现在,我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏第一个景点——(出示课件：天门山).谁知道天门山在哪里?
说的好,作者望天门山会看到怎么样的景色呢?又有怎样的感受呢?
二、读通诗句,了解诗意
请同学们用自己喜欢的方式读读这首古诗,(出示课件：结合书中的注释,想想诗的意思,要是有不懂的字词可以画出来).
你们愿意把你们自学的情况向老师汇报一下吗?(出示课件：课文中生字：断　楚　孤　帆　亦　妆).
如果同学们把这些生字带到诗中一定会读得更好!(出示课件：课文《望天门山》)
老师请一位同学来读读古诗.
不仅读正确了,还非常流利呢.同学们,你们想读吗?
同学们,你们读得太精彩了,老师为你们感到骄傲.
同学们,诗读得如此精彩,那诗句的意思你们读出来了吗?（出示课件：文中注释）请同学们借助注释自读自悟诗句的意思.
同学们,刚才老师看出来了,你们自读自悟诗句好认真哦!愿意把你的成果与你们小组的同学分享吗?那请开始吧.
有不懂的字词吗?
“天门中断楚江开”, “开”的意思是什么?（开就是断开的意思.天门山本来是连在一起的,被长江从中间断开了,分为东梁山和西梁山.开也可以理解为切开,汹涌的长江水就像是一把刀,把天门山从中间切开了.）
解释得不错.在诗人李白的眼里,长江水汹涌澎湃,天门山仿佛被长江水从中间冲断开来.同学们,我们一起来读读这行诗吧.
读得真不错,还有意思不懂的字词吗?
碧水东流至此回.“至此回”是什么意思?
看来大家都不太明白,我们来看一看画面就明白了.（出示课件：图画.）
你们看,两山之间只有狭窄的通道,汹涌的长江水流到这里激起回旋,水势更猛,非常壮观,现在明白至此回的意思了吗?
那就让我们一起来读一读一二两行诗吧.（出示课件：一二两行诗.）
读得真不错,还有意思不懂的字词吗?
诗中说“两岸青山相对出”,“相对出”的“出”是什么意思?（“出”就是出来的意思.）
诗人站在什么地方望天门山会有相对出的感觉呢?（诗的最后一行“孤帆一片日边来”,诗人应该是站在帆船上望天门山的.船在前进,才能感觉到两岸青山相对出.）
对啊,帆船随着激流快速前进,诗人望着前方,迎面的天门山扑进眼帘,这是多么壮观的景象啊.同学们,让我们一起来读一读后两行诗吧.（出示课件：后两行诗.）
老师想请一位叔叔给同学读一读整首诗,愿意听吗?（出示课件：古诗朗读.）
同学们,请你们闭上眼睛,一边听一边想象:你就是诗人,正随着汹涌的长江水乘舟而来.
睁开眼睛,谁说说你们刚才的感受?（站在帆船上,我感到心旷神怡,两岸的青山,像是两位热情的主人,正在迎接我.长江特别有气势,越靠近天门山的地方,水流就越急,帆船也随着水流摇摆着,发出哗哗的巨响.不光长江有气势,而且天门山也非常雄伟.）
想象力真丰富.大家体会得真好.
三、诵读全诗,感悟诗情
同学们,想再一次感悟长江的气势、天门山是雄伟吗?多媒体配乐范读,
这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?那我们就来比一比,看谁最先把这首诗记住?同学们,愿意展示一下你们非凡的记忆力吗?那就背给你们小组的同学听听吧!
出示课文的插图,谁再来背背?
同学们,你们聪明的头脑、非凡的记忆力好让老师羡慕哦!
四、书写生字
课文读悟如此精彩,那生字会读会写了吗?出示课件：生字“断、楚、孤、帆”.
在写字之前,你对同学们有什么温馨的提示吗?
同学们,把这些温馨的提示带进你书写的生字中吧,它能帮助你写正确每一个生字.
五、总结全诗,深化感悟
同学们,读完这首诗,你有什么感受呢?
同学们,就让我们带着自己的感受读一读这首诗吧.
六、作业
附板书设计：
碧水：开、回


望天门山 青山：中断


孤帆：日边来

第二课时
一、 创设情境,导入课文
同学们,上节课我们跟随唐代大诗人李白欣赏了天门山的景致,会背这首诗吗?背得真好.汹涌的长江水渐渐远去,呈现在我们眼前的是一汪含情的西湖水（播放西湖景色的课件）.提问：西湖的景色美吗?如果你欣赏了雨中的西湖,那才别有一番滋味呢!这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》.（出示课件：课题）
二、自由诵读,初步感悟
①借助拼音初读课文,（出示课件：自己来读一读这首古诗,看看诗中的注释,想一想诗意.注意读准字音,读通句子.）
②教师重点指导：（出示课件：潋滟liànyàn　空蒙kōngméng 淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ　相宜xiāngyí）
③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中,大家一定会读得更好!（出示课件：古诗）学生再读课文,边读边体会诗的朗读节奏.
④同座互读全诗,并相互正音.谁来汇报一下你的学习成果?解释得很恰当.
你能够利用课后的注释,再加上自己的想象,把古诗美美地读一读吗?（出示课件：文中注释）真会读书,那你能把西湖睛日里的美景读出来吗?（出示课件：第一行诗.）
同学们,你们一定也体会到了吧,那就让我们一起来在读一读这一行诗吧.
真美,还有谁汇报.
你利用课文的注释,并结合插图,很会学习.你能把这种感觉读出来吗?（出示课件：第二行诗.）
对呀,这又是另一番风情了.同学们,让我们一起来读一读这两行诗,感受西湖的魅力,齐读第一二行诗.（出示课件：第一二行诗.）

让我们一起来看一看西湖风光吧.（课件出示：西湖美景图.）
欣赏了西湖的美丽风光,现在来读读这两行诗,一定读得更好了,男同学读第一行诗,女同学读第二行诗.（出示课件：第一二行诗.）
诗人坐在游船上,欣赏到了西湖不同的景色,不由得想起来古代有名的美女,不论是淡装还是浓抹,总是那么美丽,于是,诗人写下了（出示课件：三四行诗.）同学们,让我们一起来读一读这两行诗吧.读了这两行诗,你有发现作者的感受吗?那我们就带着这种感受一起来读读这首诗吧.
同学们,会背这首古诗吗?试一试.小组内互背.
刚才同学们背得都很投入,现在把两首古诗放在一齐,再读一读,你又有什么感受呢?（出示课件：两首古诗.）
请你们来读一读,想一想吧.
谁来谈谈你的感受?（第一首古诗描写的是长江的雄壮,第二首古诗描绘的是西湖的柔美,两种景色美得真是各有特色中呀.）
是啊,我们的祖国真是太美丽,太诱人了,每个地方都各有风姿.江山如画,历代诗人为之陶醉,并留下许多经典之作,像这样的古诗你们还知道有哪些?（出示课件：课外同类古诗.）
是啊,像这样赞美祖国风光的古诗还有很多很多,请同学们课后再去搜集背诵.
三、熟读成诵,体验情境
①朗读交流.学生自由读,指名读,小组读,集体读.
②体会诗意.你从这首诗中读懂了什么?
③再读课文,读出诗情.你能将西湖雨中的美景读出来吗?（出示课件：西湖雨中的美景图）
④学生自由背诵.
同学们,这节课我们跟随大文学家苏轼去领略了西湖的美景,课后请同学们把这首古诗背给爸爸妈妈听听.
四、总结全诗,深化感悟
同学们,读完这首诗,你有什么感受呢?
同学们,就让我们带着自己的感受听一听这首诗吧.（出示课件：古诗朗读）
五、作业设计：（出示课件：江山如画,历代诗人为之陶醉,并留下许多经典之作,像这样的古诗,你还知道哪些?像这样赞美祖国美景的古诗还有,请同学们课后再去搜集背诵.）
附板书设计：
　
饮湖上初晴后雨


晴 淡妆

水光、山色 比西子 总相宜


雨 浓抹