湛蓝天空下,电影
篇一：还天空一片湛蓝
还天空一片湛蓝
480班 邬奥
不知你曾有过这样的感受没有：躺在绿茵茵的草坪上，任慵懒的午后阳光洒在身上。望着蔚蓝的天空，白云缓缓从头顶飘过。青蛙击破水面，溅起一道清脆的音符……每当身处这样的环境，总能体会到阵阵温暖。
然而是事实残酷的，除却地理因素，这些景色很多时候很多人是根本看不到的。当高耸的烟囱插入蓝天白云，机械切割的喧嚣在森林中回荡。原因，大家自然也就清楚了。
根调研结果表明，中国荒漠化土地面积为262.2万平方公里，占国土面积的27.4%，近4亿人口受到荒漠化的影响。据中、美、加国际合作项目研究，中国因荒漠化造成的直接经济损失每年约为541亿人民币。尽管我国土地沙化的成因主要是干旱、少雨、大风等自然因素，但人类不合理的开发建设活动是导致沙化不断扩大的主要原因。例如水土资源开发不合理、盲目扩大耕地面、过度放牧等等。
环境日益恶化的体现还有很多，例如渤海。作为中国仅有的两个内海之一，同时却也是世界上污染最严重的海之一。据悉，每年有56.8亿吨的污水排入渤海。导致渤海产生两万平方公里以上的污染水域，其占渤海总水域面积的四风之一以上。甚至有
人预言，十年后的渤海会因污染成为一片死海。还有黄河断流、决堤、北方沙尘暴等等，都是大自然对人类的警醒。
回望我们身边，学校高高的围墙也有时难以隔绝工业的轰鸣，三斤半夜也常有摩托车咆哮。即使是身处南方，我们也能感到雾霾的严重，每当雾霾多发的秋季，能见度会降到最低，目光常常走出去上十米便被雾霾无情地吞噬。它不仅对交通产生不便，更危害到了我们的健康。现在，雾霾已作为我国第一大气象灾害对待。我不由的想起19世纪的英国伦敦，那个被称为雾都的城市。经过数十年整治，最终也使伦敦的天空恢复了湛蓝。我想，关于这方面，英国的经验是值得我们借鉴的。
关于保护环境这一话题，呼声已连续了数十年，尽管在许多方面已取得显著成果，但尚显不足。温家宝总理曾说过：“中国有十三亿人口，再小的问题乘以十三亿也是大事，再大的成就除以十三亿也会变得很小。”同样的，再大的困难除以十三亿也会迎刃而解。水能载舟，亦能覆舟。只有当国人明白彻底保护环境的重要性、真正行动起来贯彻党的两型社会理念时，环境才会逐渐好起来。
警钟已然敲响。我们需要从现在、从身边、从小事做起，坚决贯彻两型社会，节约每一点资源，保护我们的环境。还天空一片湛蓝，还大地一抹绿色让溪水叮咚，让小鸟歌唱，让蝴蝶扑飞，让幸福与快乐飘洒，洋溢。
篇二：电影推荐
电影推荐
前言：
电影是一门艺术，它在传递一种东西，可以真实，可以虚构，能让历史重现，也能让我们看到未来。一部好的电影，能带给我们心灵上的冲击；一部坏的电影，让你觉得就是在浪费时间。现在就让我为大家推荐5部好电影。
《无法触碰》
类型：剧情 / 喜剧
导演：奥利维?那卡什 / 艾力克?托兰达 主演：弗朗索瓦?克鲁塞 / 奥玛?赛 等 豆瓣评分：9.1分
本片由真人故事改编，观影近两千万人次的票房奇迹，获得了一连串的影视大奖，足以证明它是值得一看的佳作。主要讲述不同肤色不同阶层不同背景两个人浓厚的友情。电影原声配乐也为剧情的进展做了很好的铺垫。完全可以用9个字总结观影感受：你会笑，你会哭，你给赞。——《纽约时报》
《冷山》
类型：剧情 / 爱情 / 战争 导演：导演: 安东尼·明格拉
主演：主演: 裘德·洛 / 妮可·基德曼等
豆瓣评分：8.0分
本片作为战争片枪林弹雨和爆炸场面绝对会给你带来强大的视觉冲击力。冰冷残酷的战争唯一能感觉到温暖的就是爱，影片中男女主人公的爱情作为其中的一条主线，讲述两个人从相识到相爱，离别到重逢，曲曲折折的爱情故事。感叹：战争中的爱情，才是伟大的爱情！
《战马》
类型: 剧情 / 战争
导演: 史蒂文·斯皮尔伯格
主演: 杰瑞米·艾文 / 彼得·穆兰等 豆瓣评分：8.0分
马，是通人性的。这是一个关于爱的故事，这是一个关于承诺的故事，这是一个关于信念和坚持的故事。特别是影片最后马儿和男主人公的重逢，感动了多少人，又多少人留下了眼泪。动物和人的感情是很特别的，有时候它能懂你在想什么，特别不可思议。
《天水围的日与夜》 类型: 剧情 导演: 许鞍华
主演: 鲍起静 / 陈丽云等 豆瓣评分：8.5分
天水围位于香港新界元朗区，该地被视作“悲情市镇”。故事发生的地点就在这里。没有大牌的明星演员，只有活生生的故事。本片给人的感觉就是特别的真实，像是发生在你我身边一样。叙述了家长里短，亲戚间淡薄的亲情。像同样是许导导的《桃姐》跟本片很类似。平淡又真实的故事才是最能打动人的。网友评价：本片是许导迈向大师级的作品。
《穿条纹睡衣的男孩》 类型: 剧情
导演: 马克·赫尔曼
主演: 大卫·休里斯 / 维拉·法米加等 豆瓣评分：8.8分
‘无论你之前是什么样的人，在穿上这件条纹睡衣之后，都会变成一样的人’。湛蓝的天空冒出了黑烟，天真的孩子们还不知道那是什么。孩子们还来不及长大，就成为了战争的附属品。当一切发生又结束之后，你才知道一切一切关于战争的结局是一样的悲伤和残酷。本片发人深省，引起人们对人性的讨论。
篇三：给学生一片湛蓝的天空
小学低年级语文“激趣”教学模式探究
张学巧
自小学语文创新教育的春风吹进以来，我们便不断地学习先进教师的方法，采用创新的教学模式，以崭新的教学观念投入教学。但几年来的教学又不尽人意。《新课程标准》要求低年级阅读教学要求“以读为本，读中积累”，“读出情，读出趣”。学生表现出的往往是不愿读或是泛泛地读、完成任务地读、有口无心地读。因此，教学总是尚未达到预期的效果。
鉴于这种情况，我们通过调查、分析、反思，找到了问题的症结：在于给学生布置任务时未能调动学生读书的激情，没有创设让学生有想读书的欲望。 一节课的成功与否，在于学生是否能主动积极地参与其中。况且，低年级学生注意力极为短暂而有限。如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动地参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。由此看来，在阅读教学中如何培养学生兴趣很有研究价值。
一、 调动学生情感因素，激发学生的阅读兴趣。
教师在教学中注重发挥情感因素的作用，努力激活课堂，会取得意想不到的效果。我在教学新课标第二册第十六课《要下雨了》，我有意选择一个要下雨的日子学习。课上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，对他们说“孩子们，请你们仔细观察天空，并把你们看到的记在心里，等会儿告诉大家，我要看看谁观察得最细心。”哪怕是在室外，没有胡闹的声音，个个仰起可爱的小脸。我心里也有几分快乐。走进教室很快就安静下来了。“孩子们，刚才你们都看到了什么呀？”小手如雨后般春笋。刘妞说“老师，我刚才看到燕子都差点儿挨着我的头了，我以前很少看到燕子飞这么低的。”“你有一大发现，真不错。”我表扬道。“老师，我刚才还看到了生物园池子里的鱼啦！还好像在吐泡泡呢？”陈楠说：“老师，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了啊？”我微笑着答道：“孩子，那是要下雨了。”他疑惑地坐下了。我赶紧抓住时机板书课题《要下雨了》。指导学生读课题，然后说：“孩子们，请你们读读课文，看看课文中写了哪些和我们刚才看到的情景一样？”此时，学生读书的热情高涨，都想在文中去找到自己看到的情景。看到学生认真读书的样子，让我感到特别愉快。
二、 因“趣”利导，激发学习热情。
热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。我在教学新课标第二册《松鼠和松果》一文时，我设计了这样的教学程序：讲故事----读故事----演故事----谈故事（谈体会）。“你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？请说说你的想法。”这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。
三、 激发想象力，培养阅读兴趣
在阅读教学中，教师要不失时机地开拓学生的想象空间，充分发挥想象力，突破原有的知识圈，多方推测、假想、寻求新设想的思维方式。这样既可以让学生加深对课文的理解，培养学生的思维能力，激发学生的兴趣。因此，学生就会自觉主动地进行学习。在了解了《乌鸦喝水》的课文内容后，我这样对孩子们说：“我知道我们班的小朋友很聪明，你们一定还能帮乌鸦找到更多更好的办法喝到水！”一石激起千层浪，孩子们热烈的讨论着。有的说：“可以找一根吸管像我们喝娃哈哈那样，就能喝到水了。”有的说：“乌鸦可以把翅膀当作手使用，将瓶子抱起来喝。”有的说：“乌鸦可以把旁边那些草摘一片下来，制作成一把小勺子的模样使用。”还有的说：“找块大一点的石头将瓶子砸烂，反正乌鸦又喝不了好多水呀，流出来赶紧喝点也就够了。”听着孩子们的想象，我格外开心。 四、 设计开篇谈话，诱发阅读兴趣
语言对人的心理具有暗示作用，会使人激起无意识的心理活动。小学生的心理活动更具有极强的受暗示性，能够无意识地接受老师的启发、诱导。所以，在学习一篇课文之前，教师需设计优美精彩而又具有启发性的语言，诱发学生的阅读兴趣。如《桂林山水》一课的教学，教师是这样导入的 ：“我们的祖国是一座美丽的大花园，有连绵起伏的崇山峻岭，有白浪滔天的万里大川，有一望无际的良田沃土，有星罗棋布的岛屿湖泊??在我们伟大祖国的南方，因山清水秀而闻名于世的地方，这就是山水甲天下的桂林，今天我们学习的 《桂林山水》这篇课文，将会把大家带到驰名天下的桂林，我们就一起去领略桂林山水那秀丽多
姿的风景吧。”几句意境开阔的导语，形象鲜明的把桂林山水推到学生面前，真恨不得马上飞到桂林去饱览祖国的大好河山。这样，学生在感受、玩味美的语言的同时，必定直觉地感知教师的谈话动机，激起情感共鸣，形成阅读兴趣。 五、 挖掘教材，提供榜样，激发阅读兴趣
榜样具有巨大的感染力和说服力。运用课文中的典型人物，为学生提供榜样形象以达到人文统一的教学目标。如学生了解了司马光，《称象》中的曹冲，王二小等人物后，这些主人翁的形象在孩子们的心理留下了深深地烙印，还能把这些榜样精神转化为自己的思想和行为，并融入学习和生活中。
篇四：立体开发资源,为孩子撑起一片湛蓝的天空
立体开发资源，为孩子撑起一片湛蓝的天空 作者：王志浪
来源：《考试周刊》2013年第74期
语文教学内容的丰富性决定了语言文字运用的广泛性。开发利用资源，使语言文字的教与学得到更广阔的空间，是语文学科的一项重要目标。“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要”。这是《课程标准》在教材编写建议中的要求。因为语文学科本身的特殊性，其教学也具有一定的特殊性。语文教学内容的包容性、涉及知识的广泛性造成了语文教学除课堂结构以外还存在一个广阔无垠的资源空间。“
一、广搜博览——师生的群体出击
备课历来被视为教师的专利性义务，要想实现真正意义上的自主学习，必须让学生也参与备课。在进行课堂教学前，师生要群体出击，共同备课。这里包括知识准备、条件准备、心理准备。
1.知识准备。语文教学不再满足于教师在教学前做好充分的知识准备，扮演“问不倒”的伟大角色。应当让学生学会储备知识，以便在课堂上顺畅地消化知识。充分的知识准备，有助于学生在课堂上发表独特的见解；有助于学生对教师传授的知识进行创造性的理解。比如在了解学生喜欢的昆虫时，我惊讶地发现他们的语言是那样生动，回答自己喜欢什么动物并简单说明理由时，仅喜欢小蜜蜂的理由就列举如下：“因为它很勤劳。”“因为我喜欢吃它们酿出的甜甜的蜂蜜。”“因为它们很灵巧，做的窝都是六边形的。”“因为它们还会引路。”“因为它们可以在美丽的花丛中自由地飞来飞去。”“因为它们很团结。”……我真的没想到，当时兴奋得差点忘了上下面的课。学生的备课不比老师的逊色。
2.条件准备。这也是相对于课堂教学需要而提出的。不仅包括教具准备，还包括对课文接触到的诸多习惯、行为、方式和基础性知识等方面的条件准备。我曾经听一位长期从事低年级语文教学的老师讲过这样一件事：在一年级第一学期，她批改写字作业时，都是在写得好的字旁边画一个小圈。第二学期在制订语言教学计划时，她发现有一篇写邓小平的文章《他得的红圈圈最多》。她便从开学之初改变了批改写字的方式，用大大的红圈圈表示对好字的肯定。这是课文中邓小平的先生使用的批改方法。这就是为教学这篇课文创设一个习惯性条件，帮助学生理解课文。
3.心理准备。让学生做好心理准备，不仅包括常见的吊起他们的“胃口”，激发学生兴趣，还包括一种心理适应准备。如果教师准备了一些特别有趣的教具，则不妨让学生事先看到，加以了解。这样既引起了他们的好奇心，又避免了在课堂上突然出现时，他们只顾得上新奇，而忘了完成学习任务。
二、时空创设——课堂的立体效应
就课堂教学本身而言，教师与学生及教学内容本身的客观存在，是处在同一时空的。因为每个学生想象能力、思维方式和生活经验不同，这就决定了课堂教学活动并不是处于一种简单的平面状态。它是多维的、立体的。那些凌驾于课堂教学活动表象之上的多维时空创设，就属于一种特殊的课堂外围结构，而且它是整个教学过程的灵性所在，我们切忌将其堵死或冲散。
1.言外之意，弦响即可。教学一些抽象的概念或道理时，教师反复说教比划力争将其说明说透，可到头来成了死板一块。为什么？因为它本不该说明说透，那样就会堵死学生的思路。这在古诗教学中颇为多见，无论谁在生活中引用同一首诗、一个名句都不会处于完全相同的境地。如果将诗的理解等同于篇固定的文章，哪怕你将其译成非常优美的散文，也很可悲，那已经不叫“诗”了。教学《小池》时只需将学生领到“池塘”边，让他们打开眼帘（其实有时是闭目想象），尽情享受，只要他有美感，不管他感兴趣的是那荷尖的蜻蜓，还是那水中柔媚的倒影，你只是轻拨“心”弦，至于弦外之音，就任其品味而不发明言。这样才能使学生另有一番创造的想象，感受意念中的朦胧诗境。
2.见仁见智，才能五彩缤纷。上文的朦胧诗境是就学生的想象而言的。遇到“庐山式”的论题时，还应激励学生大胆发表见解，允许仁者见仁，智者见智。如面对风景，都站死一个角度，大家拍的照片都统一背景，就成了照相馆中的布景。不如让其自由散开选取不同的角度，才会有“横、竖、远、近”不同的韵味。如《三袋麦子》（苏教版第五册）中对小猪、小牛和小猴的评价，不同的孩子就有不同的观点：有的认为小猪贪吃，有的认为小猪是一个了不起的厨师；有的认为小猴聪明，有的则认为如果土地爷爷送的是桃子，小猴肯定早就吃光了……再如对狐狸，他们可能看到狐狸的狡猾，也可能看到自然生态中狐狸的机灵。教师完全不必一棒横扫“谬”见。
3.知识与实践的隐形结合。课堂教学内容虽然有其表面的固定形式，教师可引导学生不自觉地将知识与生活实践结合起来。比如在教学苏教版第二册练习4说话《祝贺你，爸爸》时，
我就将图中的小女孩不着痕迹地演化成班级里的每一个孩子，让他们说出爸爸当上劳模的三十多种原因。其实这些原型就是孩子自己的爸爸，他们朴素地理解了“艺术来源于生活”这一道理。
三、知识延伸——教学的无限效益。
语言课堂教学的外围结构取决于语文学科涉及知识的广泛性，它具有无限的空间。教学中必须延伸知识。可以说某个教学内容，只是我们实施某种学习方法传授的一种载体。掌握正确的方法，才能使这一内容真正无限，其延伸形式有反馈、互联、拓展。
1.反馈。下课铃只是宣告某一节课的结束，标志课堂教学的一个段落形式，而知识的消化、真正又一层次的学习正从这时开始。教师应密切注意学生的反馈。也许他会在你教完袋鼠后的几天里告诉你：他想有袋鼠的尾巴，这样好随时休息；也许他会告诉你还有像袋鼠一样母子情深的动物：考拉和负鼠。
2.互联。语文知识的联系性、连贯性很强，教师可在课文之间建立一张外在的结构网络。例如在小羊面前蛮横无理的狼掉到陷阱里也无法改变它的本性。由《所见》而引发出一连串的描写儿童生活的诗：《小儿垂钓》、《宿新市徐公店》、《村居》……由李白的《赠汪伦》联想他送别人的《送孟浩然之广陵》……这样学生就构建了一个档案库，并在今后学习中不断调用和补充。
3.拓展。语文课本上的知识，孤立地理解则学生不易接受。我们必须将其拓展开，让学生在其他学科、生活实践中消化、领悟。如《少年王冕》在美术教学的造型艺术中得到呼应；《月光曲》在音乐教学名曲欣赏中得以充实。这样知识才能活起来，才能真正无限。
语文的博大精深决定了语文课堂教学外围结构的广阔无边。利用其工具性有利于我们创建教学中的显性结构（实用），开发学生的整体知识资源；人文性利于我们构建教学中的隐性结构（思想、观念），开发学生的素质资源。二者的统一是运行创新教育的基础保证。撰写此文在于开阔视野，并不是将无谓的那些非“语文”的东西冲击“语文性”。我们要立体开发教学资源，推开一扇小小的窗口，展现给学生一片湛蓝的天空，让他们举头遥望那蓝天下无边无际的海洋，充满扬帆的欲望，奋力远航。
篇五：《日本动漫电影赏析》报告
天津商务职业学院
2014-2015第一学期
《日本动漫电影赏析》期末考试
题目： 探析宫崎骏动画电影中的飞翔情结
专 业 班 级
学 号 姓 名
成 绩
会展1301班 0308130115 张 琦
探析宫崎骏动画电影中的飞翔情结
谈到日本的动画电影，很多人首先会想到日本的动画大师宫崎骏。他是第一位将动画上升到人文高度的思想家，同时也是日本三代动画家中，承前启后的精神支柱。他用自己坚毅的性格和永不妥协的奋斗精神开辟了日本动画产业的新天地，也为全世界人民带来了一部又一部赏心悦目的作品。宫崎骏是日本动画史承上启下的人物，他孜孜不倦的努力和开拓，把日本动画片提升到了具有国际水准，并且在艺术品质、世界影响上堪与美国动画片分庭抗礼甚至略胜一筹。他导演的《幽灵公主》、《千与千寻》、《哈尔的移动城堡》等都进入了日本历年票房最高纪录的前五名。这是因为他的作品反应出的精神意境引起了广大观众情感上的共鸣。
在宫崎骏的动画电影中，风是不可或缺的要素。田野上的草和稻穗随风摇曳、剧中人物的秀发和裙脚迎风飘摆，给静止的事物以生命感，以此来刻画人物的内心世界，突出主题。
飞翔，可以说是宫崎骏最喜欢的一个主题。因为不会飞的人类，做飞翔的梦，实在是最最普通的经历。宫崎骏可以说把每一个人的梦想，用画笔一次又一次地展现在屏幕上，毫不费力。每次都把地球引力当作自己的一个道具，想要它存在的时候，就是主角落地开始新的情节的时候，不想要它存在，就是观众和主角欣赏画面的美妙时刻。
你可以坐着巫婆的扫帚，可以爬在琥珀川的龙身上，老式螺旋桨飞机，古怪的狸猫，巫师的手，古代的未来的滑翔机，飞行石，甚至在一个城市上，你都可以跟着宫崎骏的幻想飞。
在宫崎骏的动画中，主人公常常可以带着俯视的角度观看这个世界，而这依靠飞翔，在主人公飞翔时所见的场景给人太多地想象与思考。飞翔带给我们一种释放感。宫崎骏说：“在空中遨游，可以真实地感觉到自己周围的一切。总是用同样的视角去观看，这个世界会显得平淡无奇，充满束缚与棱角，自己也会莫名地产生一种力不从心的感觉。然而，一旦改换了视角，你会觉得世界多少变得柔和起来;一旦不再墨守成规，你会看到世界那么多姿多彩的面庞。”
小时侯的宫崎骏，因为父亲在飞机工厂工作的关系，他的第一志愿是当飞行员，不过在宫崎骏成长的年代，正是二次大战快结束的时候，卷入战争的日本，
到处是被破坏的建筑物。战争所带来的影响，让宫崎骏的童年，除了有空中呼啸而过的成群的飞机，还有忙着躲避空隙警报的人群??这在他的动画电影《萤火虫之墓》中也有所反映。也让幼年的宫崎骏心中产生了疑问，飞机不是被制造出来让人类体验像鸟一样，在空中快乐飞翔吗？为什么飞机却带来战争，还夺走了许多人的生命。”从而在他的许多动画中出现了飞行，释放着内心对飞翔的渴望。
在宫崎骏反战题材的动画电影中，有很多作为战争工具的尖端的飞行设备，如《风之谷》中多鲁美吉亚王国和贝吉特王国的军舰；《天空之城》中慕斯卡的飞行艇；《哈尔的移动城堡》中的战舰。它们体积庞大、技术先进、攻击性强，颇具人类工业文明的痕迹。驾驭它们的人也多作为电影中的反派出现，他们贪婪、充满野心、藐视自然。这一类飞翔的呈现方式是高级飞行器的使用，是人类邪恶欲望的载体。战争狂人们以此满足他们征服自然、开疆拓土的欲望，给无辜的人类和大自然带来毁灭性的伤害。
这些战争机械终极武器多半是看似庞大有力却不堪一击，面对和平与爱的力量的冲击时，它们就成为了第一个被摧毁的对象。《风之谷》开始时，多鲁美吉亚的飞行船受王虫袭击而葬身火海；《天空之城》拉普达的机器人可以轻而易举的将慕斯卡的军队和城堡化为灰烬；《哈尔的移动城堡》中，哈尔简单的一个手势就能让莎莉曼的军舰出故障。最后，“超级英雄”娜乌西卡的怜悯与真诚打动了愤怒的王虫，拯救了风之谷，结束了战争；苏菲对哈尔的爱解除了哈尔与卡里西法的契约，并解除了稻草人的诅咒；希达和帕斯勇敢的念出毁灭的咒语，拉普达城摆脱了高级文明的束缚向天空深处飞去，而人类也因此逃过被毁灭的命运。
《龙猫》中的两姐妹趴在龙猫的肚皮上飞上了熟悉乡村的上空，《风之谷》中娜乌西卡驾驶着她的飞行翼在空中滑翔，《魔女宅急便》中小魔女琪琪骑着扫帚在海天之间自由来去，还有《天空之城》中的海盗可以骑着飞行器在空中穿梭，这些飞行的场景，展现出来的画面是如此动人。
宫崎骏的动画离不开飞翔，从最早的《风之谷》开始，娜乌西卡驾驭着她的飞行翼御风而行，她的身旁是云朵，她的身下是“腐海”的世界：沙漠化的土地上，很多的村庄和土地被“腐海”覆盖。村庄开始一个接一个地消失。奔腾的王虫将其身后的一切夷为平地最后力竭而死，就象为大地耕种一般，“腐海”的孢
子在这些巨大而又壮观的尸体上发芽形成一小片灌木，接着形成森林。影片一开始就进入了这样一个场景，不仅交待的时空，还渲染了一种紧张的气氛，更主要的是宫崎骏通过飞翔交待了主人公与常人不同的视角，从空间上来说人们都是处于同一水平面，都以平面的视角看待问题，而《风之谷》中运用飞翔表现出娜乌西卡不同与常人的水平面视角，垂直的俯视地看待问题，这不仅是空间形式地提升，也是一种思想高度地上升。正是如此，主人公娜乌西卡看到了问题的真谛，对人类自我地反思，极力避免战争地破坏。
不同于《风之谷》题材的动画《龙猫》亦有让人津津乐道的飞翔场景。当姐妹俩趴在龙猫的肚皮上在空中飞翔时，仿佛脱离了世间的牵绊和惆怅，给童年地成长增添了更多的快乐和梦想。《龙猫》更像一部童话，诗情画意的田园风光，洁白的云朵、青青的远山、碧绿的田野、清澈的小溪，与喧嚣的现实都市相比，这是梦的世界。其中地飞翔是一种精神的放飞，一种快乐地追求。用这段飞翔揭示儿童理应放下成人世界所带来的烦恼，追求童年时代纯真的情感，童年本就应该是纯真而快乐的，也是对成人地反思，对过去的一种怀念。优美的环境、纯真的性格和喧闹的都市、冷漠的人心对比，是对前者的一种赞美。宫崎骏用飞翔来赞赏天真灿烂人性美，用飞翔表述自己的观念。
而《魔女宅急便》中魔女琪琪会飞不是因为血统，是父母对她的爱，是因为主人公琪琪的心地纯洁。母亲的慈爱和父亲地高举中，每个孩子的心都能飞起来。宫崎骏正是运用飞翔展示琪琪的人性美。
在《千与千寻》开始部分，千寻表现出的是不动声色的冷漠和自我，性格怯懦、资质平平。然而正是这个羸弱的小女孩在困境中爆发出生命无可抗拒的生存意愿，淋漓尽致地体现人类潜能的无限可能性。千寻在汤屋不断成长，从一个怯懦的小女孩慢慢变得坚强、谦虚、真诚和勇敢。她不仅找回了自己的名字，还在不经意中帮助白龙记起了他自己的名字。找回了自己的“名字”也就是找到了“本来的自己”。这一刻，千寻与白龙双手紧握，在湛蓝的天空下慢慢下落，宫崎骏用“飞翔”这 一动作承载了自己赋予角色的浓郁的人文关怀，让影片充满浓郁的浪漫主义色彩。
《风之谷》《龙猫》《魔女宅急便》《千与千寻》都巧妙地运用飞翔这一元素表现电影主题，虽然都是飞翔但在各自的电影里都有不同的意义。宫崎骏正是用
飞翔与天空俯视大地的角度，述说自己在现实社会中以更高层次的视角来深思反战、环保、人性等社会问题。
就如宫崎骏所说，放弃了飞翔便不会再有美丽的梦想，这些梦想如何表现，通过动画形象的刻画及其各种元素地运用。正是影片中那些洁净美丽的心灵，才有了飞翔时的美丽。宫崎骏大师驾驭着一部部不朽的动画作品，传达了一个个鲜明的主题，留给人们观后更多地思索。
体裁作文