关于写作的一点想法作文

精选作文:关于写作的一点想法作文

几天前，我脑袋发热，把自己对爱情的一些思绪发到了网上。结果，得到了N种回应，我读着回应，渐渐的感觉到后悔，我越来越后悔说出了我对爱情真实的思绪。其中一句话是这么说的“你真是个多情的孩纸”，让我五味杂陈。
      上网写日志，实际上就是把自己的心事无差别的袒露给每一个人，看过的人十有八九会有各种优越。因为别人一看你的文字，就能很快的意识到你生活的不幸、心智的一些缺陷、还有阅历上的短板。既然写作危害自己在别人心目中的地位，那我为什么要坚持写作呢？原因还是很多很强大的，我总结出以下几条：
        一：便于我回忆和保存那些十分重要的感受和想法。当年在校门口拍高中完毕业照的时候，我一路失魂落魄的走回了教室。我当时在想，要是有台神奇的摄像机能记录我所思所想所感就好了，那么我这辈子起码可以再任何地方任何年纪，都可以温习此刻黯然销魂的不舍。从那时起，我有种强烈的文字记录欲望，不能再让自己那的么多重要感受和思考再被遗忘了！！！
       二：写作能有效的解决自己独立思考不足的问题。意识到自己独立思考能力短缺是在大学时代。一次，我看完电影欣赏课，老师在前面侃侃而谈，妙语频出,恰似天花乱坠~~~大家都被教授的美妙言论所彻底的倾倒了~~走在回宿舍的路上，我脑袋还热乎乎的惦记着老师提的一些问题，想啊，想啊，想了很多，但是我自己觉得自己想的不深且思路凌乱，写出来还会把别人搞晕。对老师心智的崇拜和对自己心智的不满，一时纠结于心。这么些年过去了，我始终记得那晚我对自己心智的鄙视。大学毕业后，一次我心血来潮的找一些心智方面的书看，于是我躺在被窝里看《重新认识你自己》到了凌晨几点。我被这本书彻底彻底震撼了，从那个晚上开始，我真正踏上了独立思考这条漫漫长路，开始不断的尝试着用自己的头脑来分析思考问题。幸运的是，独立思考带来的收获与喜悦，总是大于独立思考给我带来的孤独，寂寞，无助，以及烦躁。我惊喜的发现，写作和独立思考是相辅相成的。我写作的越多，独立思考的越深；独立思考的越多，写作越得心应手。
      读书使人充实，讨论使人机敏，写作则能使人精确----培根《论读书》。我想这句话可以改为“写作可以使人思考的更为精确”
    三：促进我和遥远朋友间的交流。 每个人身上都有让我欣赏喜欢的地方，也有让我瞧不上的地方。对我而言，当我对一个人的欣赏喜欢大于甚至远远大于不满的时候，我希望她或他和我关系日久弥新，青春永驻。但是，生活....总是不断奔涌向前的，我们不断的和喜欢在乎的那男女女分别，分开生活久了，原有的亲密关系就会日渐消散，话越来越少，而我决不能无动于衷的纵容这种事情发生。直到我发现写作能促进交流，我就不愿意停下写作的步伐了。那些欣赏喜欢在乎我的人，会偶尔来看看我，来看看我的日志，和我聊上几句。那些鄙视我看我不爽的人，如果看了我的日志改变对我的看法，嗯，那正是我所期待的，欢迎~~
     四：有助于结交新人。既然一些友情，完全经不起分别的考验，那么结交新朋友就成为了必要。我不怎么善于交际，和别的年轻人交往总是束手束脚的，怎么办？还是写吧，欢迎所有新认识不认识的都来看看我的日志，我真的稀罕你们的友谊，稀罕你们的响应~·

下面简介一下我自己写作的一点方法。
   一.所看所思所感都应该立刻语言化。 曾几何时，我是那么的讨厌写作，每次语文考试，我都会在写作文的时候抓耳挠腮，纠结苦恼。高三的语文老师， 曾经逼着我们几个偏科十分严重的学生写作文，每周必须写一篇作文！！还要当面点评~~~哦，杀了我吧~~我到现在都能感到当时的苦恼~~
   那么我是怎么改变心态，喜欢上写作的？长话短说吧,大学毕业后，我偶然意识到我的思维方式偏向于无形，偏向于抽象。每当我有了思绪，但就是没有语言可以贴切的表达出来，也就是说我精神上的所思所想在转换为语言的时候很不顺畅。就像计算机的自己用的是0和1而不是什么C语言，人脑内部的思考和感受也并非就是语言。语言来源于精神母体，有些人善于把脑海里的记忆感受转化为语言，而另一些不善于转化。不是前者比后者聪明，而仅仅是善于表达。回想一下，我们的身边是不是总有这样一些人：他们很会做题目，但你让他们讲，他们却讲的磕磕碰碰让人犯迷糊~·对吧~~
   有段时间，我有意加强了用语言表达所看所感所想的量。只要天一亮，我就开始了语言描述，我走到哪，就在心里默默的用语句描述一番那里的情况。本来一天脑海里也不会有几个字，现在改成了一天脑海里全是各种各样的词汇和语句！！一天成千，一周就上万了~~以前视写文字为自残，现在却能毫不费劲的信手拈来！！我再也不觉得大作文的800字要求算什么了，写几千不在话下，写几万字才能让我挠头。我写作的基础就是这样形成的~~野路子，也算是无师自通吧~~嗯嗯，当我花够精力和时间在写作上，日积月累的，总有一天，写出一本书来并不难~~
     二.写作有时候就像带领军队,一定要有纪律.想的时候,我可以充满热情,漫无方向,让思绪肆意飞翔,这样你就拥有了各式各样的句子.但只要我以开始写,就要让句子们像军队一样有严密的阵势而且等级森严。字和词服从于句，句服从于段，段服从于小主题，小主题服从于我实现就定下来的大主题。毫不客气的剔除那些不能为整体服务的字、词、句，无论它们有多么美妙，无论它有多么到位。只有质量过关且服从整体的细节才有留下来的权力。
     想要无拘无束肆无忌惮像个艺术家，写的时候严密、周全、谨慎像个统帅。想一下、写一下，脑筋要转换的快才行。
  
本文完全没有经过美化，完全不能愉悦读者，好吧，我承认我写作的功底还是比较薄弱的~~ 

篇一：关于创新作文的一点思考

关于创新作文的一点思考

内容摘要：创新是衡量学生作文优劣的重要标准，但在创新作文

教学中，存在误区，教师缺乏创新思维，南辕北辙，抑制了学生的

创造力，拔高了创新的高度，或注重形式忽略了内容。

关键词：作文创新思考

是否有创新是衡量学生作文优劣的重要标准，如何培养学生的创

新思维引起了笔者的思考，笔者认为：有的教师在创新作文的教学

中走入了误区，主要表现在以下四个方面：

一.教师本身缺乏创新思维

在作文教学中，许多老师对如何培养学生的创新思维是没有章法

的。他们只能对一篇文章作出评价，自己却没有创新的能力，作文

教学时，他们只是布置一道作文题，然后就让同学去动手写，在给

学生的评语里点评道：“此文未能做到创新”。也就是说：作文是否

有创新的思维，他们只是一种感觉，却不能说出一、二、三，让他

写一篇下水作文，他更觉得是难上加难，我想：这样的作文教学，

要想培养出具有创新能力的人才，那是不可能的。

二.南辕北辙，抑制了学生的创造力

有的老师在作文教学中布置好作文题后，接着便大讲特讲如何审

题、如何立意、如何选材、如何构思、如何布局，甚至讲如何开头、

如何结尾等等，讲得条条是道、滴水不漏。有的老师觉得这样讲还

不够，于是又找出优秀范文来念。作文前对学生进行适当的、少而

新的点拔，注意启发学生的思维是很有必要的，但像这样细心指导

就给学生造成了思维定格，学生就会按照老师的指导去写，全班学

生的作文基本上是一个模具铸造出来的。学生有个性、有创意的表

达从何而来呢？

三.拔高了创新的高度，学生望而生畏

有的教师把创新看得太神奇，因而对创新显得手足无措，甚至有

的教师把创新理解为与众不同，或是前无古人的东西才能称之为是

创新，这其实是错误的想法，如果真这样要求学生，那只能说是太

苛刻了。试想我们的老师、我们的大作家又有几个人能做到这样

呢？有人曾说：“作家是从模仿开始的”。既然如此，那么作家之所

以成为作家，也只不过是站在巨人的肩膀上而已，因此，在作文教

学中，老师对学生在作文方面的创新不能期望太高，那样容易挫伤

他们的积极性，从而影响他们创造性思维的发挥。作为精神产品写

作活动也是这样。在作文教学中，只要发现学生的作文有一处闪光

点，我们都应该给以肯定和鼓励，不然，学生作文的创新就会被扼

杀在创新的摇篮里的。

四.注重形式却忽略了内容

在作文教学中，许多老师看准了作文在语文高考的重要性，为了

适合考试，取悦于阅卷老师，他们想出了一些花招，表象看来在高

考中是很凑效的，其实对学生的作文能力是完全没有帮助的，于是

他们千方百计，在形式上给阅卷老师留下深刻的印象，结构上采用

题记式、后记式、小标题、日记式、书信式等，在文体上采用戏剧、

谈读、小品、庭审等。其实这是舍本逐末的做法，本来形式的新颖

是相对而言的，像结构上的各种形式早就不新鲜了，至于文体上的

形式因为“写的人”少而显得较为新颖，如果大家一窝蜂都去写，

也就显得平淡无奇了。所以只在形式上创新是没有多少意义的，甚

至是有害的，有的同学本来追求文体，而高考作文的材料是不可估

计的，这样本来内容不适宜选定的文体，硬要生搬应套，就会闹出

许多笑话来。如果老师教学生形成这种华而不实的文风，就要误人

子弟了。

要做到内容上的创新非投机取巧所能奏效，需要日积月累，需要

深思熟虑。比如要做材料创新，首先就要到生活中到社会中去，到

大自然中去，去听、去看、去体会、去采集。多多接触现实生活中

层出不穷的新人、新物、新风尚、新潮流、新经验、新问题，多关

注社会焦点和热点，多采集紧扣时代脉搏的新鲜材料，然后分析思

索积累贮存。朱熹有句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

因此，创新作文的教学需要我们走出误区，立足实际，注意思维

的训练，只有这样，学生才能写出有灵性的有创造性的文章来的。

张良辉，教师，现居贵州三穗。

篇二：关于改革作文评改的一点想法

关于改革作文评改的一点尝试

一、课题的提出

（一）、现实依据

社会的发展，时代的进步需要复合型人才，要求从事各种职业的人都必须具有一定的写作能力，然而培养学生的写作能力是一项繁重的劳动，在作文教学中，作文批改更是广大语文教师的沉重负担。目前，语文教师大多数教两个班，一百多人，每周要改一百多篇作文，教育主管部门、学校、家长乃至社会舆论普遍要求教师对学生作文“精批细改”，并以此衡量语文教师的敬业精神。这一切，就像一条无形锁链禁锢了教师的头脑，耗尽了教师的精力，扼杀了教师的创新精神。

而效果呢?往往是教师加班加点，拼死拼活，又圈又点批改出来的作文，学生最多只是看看总批和分数，便“束之高阁”了，有的学生甚至对教师密密麻麻的蝇头小楷非常反感，个别学生还产生逆反心理，总批里提出的改进意见根本得不到贯彻落实。

（二）、理论依据

现实的作文教学是教师累学生厌，教学效果事倍功半，甚至事倍功无，正如叶圣陶先生所说：“我当过语文教师，改过的学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”

《语文课程标准》指出：“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导，通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”钱梦龙早在1982年就提出了“三为主”的教学原则，即“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。不仅课堂教学如此，写作及作文评改也应如此，要坚决摒弃教师全批全改、讲评结合、学生处于被动地位的做法。要交给学生一把钥匙去打开作文评改的大门，授人与鱼，莫若授人以渔，让学生成为课堂的主人。提倡他们乐于“互相评”、“自己评自己”、“我也评老师”，使学生作文水平得到全面提高，实现叶老所说：教是为了不教。

目前，教育教学改革已深入人心，作为语文教学的一个重要组成部分，作文评改应顺应潮流，改变过去少慢差费的做法，走改革创新之路。这几天，我在作文评改中尝试了“一主两翼”的做法，收到良好的效果。

二、课题的要义

通过本次网上学习，结合教学实际，我采用“一主两翼”的做法，就是以学生集体评改和学生互改为主，并与教师抽查和点评相结合的批改方式，将主动权交给学生，让学生真正成为课堂的主人。以此提高学生发现问题、认识问题、解决问题的能力，全面提升学生的语文素养。

三、操作步骤

二等（70——84）：文章切题，中心较明确，感情真实，内容具体，表达方式运用得好，结构完整，条理清楚，语言通顺。

三等（60——69）：基本切题，中心基本明确，内容比较具体，表达方式运用基本合理，结构完整，层次基本清楚，语句较通顺。

四等（60分以下）：勉强切题，中心基本明确，内容不具体，表达方式运用有缺陷，结构基本完整，层次不清楚，语句通顺。

篇三：关于作文教学的一点想法

关于作文教学的一点想法

高中作文教学是语文教学当中的重点和难点。作文分数在高考总分中所占比重较大，而作文又是中学生最怕的问题之一。有人曾说中学生有三怕，一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。这话确实不假，在我教学的这几年中，我也注意到了这个问题。每次布置作文的时候，学生总是唉声叹气，连连叫苦。有的学生甚至到我跟前来请求不写作文。因此在近期的作文教学中，我重点抓了对学生作文兴趣的提高和作文水平的训练。从中总结了一点心得。

首先，我觉得最好的作文应该是最真实的作文。即作文必须是学生用自己真实的情感来写的。学生有自己的思想，有自己的情感。特别是中学阶段的学生，处在青春叛逆期，有了一定的人生观和价值观，对于人情世事有着自己的看法。他们萌动的内心，急需抒发自己的情感，表达自己的要求。那么，我们在作文布置方面，就可以按照他们的特征来拟题。让他们尽可能的在作文中写出自己最真实的情感和想法。这种真实还应体现在作文选材当中的真人真事。就是说作文的布置应尽量贴近生活，走进生活。让学生在作文中写他们身边最真实的人和最真实的事。在自己的生活中去发现感人的故事，在身边的故事中去发现人性的美。这样一来，学生不仅有东西可写，而且可以促使他们关心身边的人和事。这种真实，最基本最关键的一点还在于，保证每次作文都必须是学生自己所写。在这一点上就要求老师要有耐心和爱心。

无论学生作文水平怎样，都要引导他们自己动手动脑动情地去写。无论学生写出来的作文怎样，都要鼓励他们继续地独立认真完成作文。而不应姑息假作文抄作文仿作文。以上就是我经常给学生讲的三点要求，即作文必须真的是自己所写，文中写的必须是真人真事，在真人真事中必须抒发自己真实的情感。如果做到了这三点，一篇作文就成功了一大半。

其次，我认为作文要写得有感染力，能打动读者，就必修重视其中的细节描写。许多学生在作文中有这样的困扰，即作文中无话可说，没有什么可写，写着写着就停了，想着想着就断了。一篇800字的作文“构思”了好几天还是不能如数完成。即使完成了，也是东拉一句，西扯一句的，一看就是拼凑起来的作文。这样的作文学生写起来困难，老师读起来也困难，自然不能得到较高的分数。对这一类作文，我仔细观察分析了一下，发现其中许多本来可以详写的部分学生却一笔带过，许多本来可以很精彩的细节也没有写出来。每每读到类似的地方，我总是深感遗憾。因此，在以后的作文过程中，我特别强调学生写出细节来。具体到写出人物的神态、语言、动作，写出当时的环境等等。结果，也收到了一定的成效。特别是写人情世故的这一类文章，感动读者的往往是人物的一个饱含深情的眼神，一个看似平常的动作，一句耐人寻味的话语??学生抓住了这些，能写成这样，就给死板的文章注入了温情和灵魂，文章自然就有了感染力。这样的作文要求还可以促使学生养成细心观察和用心体会的良好习惯。平

时善于观察和体会，作文中便有东西可写，写可以游刃有余。

篇四：关于写作目的的一点思考

关于写作目的的一点思考

写作文章始终要谨记一件事情：你写作的目的是什么？比如“浅析亦舒小说的语言风格”那么就要始终为此服务，任?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我患劬荨⑹吕⒂锎识家糇叛邸八得饔镅苑绺瘛保ǖ饫锊环琳庋耄何也皇欠⑾帧⒆芙帷⑺得魉挠镅苑绺瘢恰奥壑ぁ彼挠镅苑绺瘛簿褪俏蚁攘⒙郏热缢怠拔胰衔币嗍嬗镅约蚪啵揖腿フ宜恼轮心鼙硐炙镅约蚪嗟幕坝锢粗っ魑业乃捣ā！拔胰衔币嗍嬗镅陨铄淙胝埽揖腿フ夥矫娴亩鳌Ｔ偎狄淮危皇侨プ芙岫侨パ罢遥　匦胍得鳎獠皇侵窝У奶群头椒ǎ馐窃谕瓿勺饕担。┮簿褪俏抑奥糯翁岬降模郝呒?/p>

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