【作文兵法】从《孤独之旅》（曹文轩）中学习记叙文写作（一）作文

精选作文:【作文兵法】从《孤独之旅》（曹文轩）中学习记叙文写作（一）作文

篇一：《孤独之旅》解读与设计

纯美的故事丰美的主题

——《孤独之旅》解读与设计

（《中学语文教学参考》2012年9月）

【我解读】

《孤独之旅》选自曹文轩的纯美系列小说之一的《草房子》。儿童文学评论家张美妮教授这样评说《草房子》：当我们一页页、一章章地读着这部小说时，闪耀在眼前的是一道道满盈爱心和可贵人格的光彩。试看桑桑和女孩子纸月两小无猜的纯真友谊，以及他在病中所感受到的人间真情；迷恋土地、几近矫情的秦奶奶最终对“占有”了她的土地的小学校、小学生所捧出的深深的爱；有残疾的秃鹰户为自己尊严义无反顾的执拗；倔强的细马咽下委屈，在本可继承的房产荡然无存之时扛起生活的重担，为了养父母重建家园的坚毅；遭受家庭变故，跌进生活谷底的杜小康拼搏逆境的顽强等等，都与我们真诚团结、不畏艰难挫折、奋发进取的时代精神接合，也与人类自强不息、不断发展自己、开创未来的文化精神价值取向相通。小说感动了今天的读者，也将感动明天的读者。《草房子》以善于异想天开、顽皮淘气的桑桑的成长为线索为我们塑造了一组生长在油麻地的儿童形象，整部小说充满着一种让人感动令人屏住呼吸的美感。

《孤独之旅》讲述了杜小康在牧鸭生活中成长的故事。我们要在引导学生阅读《草房子》的基础上，更好地品读《孤独之旅》，或者说通过引导学生阅读《孤独之旅》，激发学生去阅读《草房子》热情与渴望。

一、故事情节伴着人物的情感变化波澜起伏

《孤独之旅》的故事情节并不复杂，但始终紧扣着杜小康的情感变化，波澜起伏。杜小康不见油麻地“要上岸回家”被父亲断然拒绝到不可能再有回头的念头再到前方的憧憬，似乎还只是微波荡漾。等到了目的地——那一片犹如“万重大山”的芦芦苇荡的时候，气氛一下子紧张起来，杜小康“真正感到害怕”，“有一种永远逃不走的感觉”，“望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯”。这一片芦荡，其实连父亲都“显得也是有所慌张的”。日子一天一天过去了，孤独这个父子俩最大的敌人逼近了，“满世界都注满了孤独”，“开始想家了”。战胜孤独之后，随着鸭群的长大，随之而来的却是暴风雨的磨难。歇斯底里的暴风雨几乎摧毁他们的一切，吹散了他们的鸭群。为了追回鸭子，杜小康冒着暴风雨，脸被划破了，脚被戳破了，甚至迷路了，他“哭起来??说不明白为什么想哭”，

“他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了”??“他惊喜地跑过去”??这一切构成了杜小康的孤独之旅，也构成了杜小康的精神成长史。

二、唯美的画面和细节处理让故事引人入胜

有人用隽永、精致、永恒来形容曹文轩的儿童作品。我说，曹文轩作品有一种裹挟着你的心灵的魔力。我以为主要原因之一是情节的发展与人物的内心人物的情感融合在一起，同时，还在于他的作品充满着唯美的画面和那些看似信手拈来却打动人心的细节处理，让我们尽管读到的是杜小康的磨难，但内心没有那种歇斯底里的纠结与绝望，始终被一种温暖的希望包围着。“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进??船首是一片均匀的、永恒的水声”读着这样的文字，让你的心会随着杜小康的心而慢慢平静下来；“黄昏，船舱里的小泥炉，飘起

部世界的关系”、“人类精神创造的历史表明，孤独更重要的价值在于孕育、唤醒和激发精神的创造力”、“孤独之为人生的重要体验，不仅是因为唯有在孤独中，人才能与自己灵魂相遇，而且是因为唯有在孤独中，人的灵魂才能与上帝、与神秘、与宇宙的无限之谜相遇。”周国平先生在《文化品格》一书的彩页上还有这样一段颇为耐人寻味的话：“爱和孤独是人生最美的两支曲子，两者缺一不可。无爱的心灵不会孤独，未曾体验过孤独的人也不可能懂得爱。”我想，这些也许是曹文轩先生将《草房子》中的这一节选定名为《孤独之旅》的缘故吧。这一远离油麻地的牧鸭之旅，这一孤独之旅不仅仅是让杜小康长大了，走向了坚强，我想更重要是让他真正地理解了生活、理解了生命，让他懂得怎样去热爱生活热爱生命。也许，这就是以后故事中我们看到的更加强大的杜小康。

【我设计】

教学创意：读懂故事，读懂人物，避免在一望而知的东西上纠缠。面对初三的学生，按照编者的意图，以自读为主，交流读“懂”的和读出的“问题”，采用菜单式教学，教师适度拓展。

教学目标：

1.自读课文，把握故事内容，提出问题。

2.在品味语言中，理解人物的情感变化和心灵之旅。

3.在适度点拨、拓展中，理解课文的丰美意蕴。

课前准备：

1.用两周的时间读完《草房子》，写一写你的阅读感受。

2.预习《孤独之旅》，你读懂了什么，你有哪些问题，在书中进行批注。

教学流程：

一、《草房子》知多少

1.学生交流对作者的了解，交流阅读《草房子》的心得体会；

2.教师概括、小结。

二、《孤独之旅》大家说

1.说说你读“懂”了什么？

教师准备如下菜单：

（1）故事内容——用一句话概括。

（2）人物塑造——说说杜小康，说说这一人物与《草房子》中其他人物的

不同之处。

教师追问：你最欣赏杜小康什么？

（3）环境描写——这是一次充满着孤独充满着磨难的旅程，可是环境描写又给你怎样的感受？

2.说说你读“不懂”的问题。

教师准备如下菜单：

菜单一：关于孤独

为什么以“孤独之旅”为标题？

引导回到课本，抓住文本主要语段品析

（1）作者是怎样描写孤独这一最强大的敌人的？杜小康有怎样的表现？明确：课文“日子一天一天过去了??就不再忽然地恐慌起来”孤独的逼近，压迫感到最后的坦然面对，杜小康内心在孤独中日益强大。

（2）文章除了描写孤独带给杜小康的磨练之外，还有哪些？

明确：从“家底最厚实”到家道中落，从孩子王到失学，“一落千丈，跌落到另一番境地里”。离开油麻地，对陌生环境的恐惧，对前途的渺茫等等。

教师拓展，引出周国平《孤独的价值》，PPT显示：

有无独处的能力，关系到一个人能否真正形成一个相对自我的内心世界，而这又会进而影响到他与外部世界的关系。

人类精神创造的历史表明，孤独更重要的价值在于孕育、唤醒和激发精神的创造力。

孤独之为人生的重要体验，不仅是因为唯有在孤独中，人才能与自己灵魂相遇，而且是因为唯有在孤独中，人的灵魂才能与上帝、与神秘、与宇宙的无限之谜相遇。

爱和孤独是人生最美的两支曲子，两者缺一不可。无爱的心灵不会孤独，未曾体验过孤独的人也不可能懂得爱。

菜单二：关于苦难

你怎样理解杜小康所遭受的苦难？

曹文轩先生倡导苦难教育，他和他的儿子说过这样一段话，值得我细细品味，PPT显示：

苦难几乎是永恒的，每一个时代，有每一个时代的苦难，苦难绝不是你们这

代开始的，今天的孩子，用不着为自己的苦难大惊小怪，必须指出、告诉你的是，苦难从你降生那一天起就伴随着你，人的一生就是与苦难相随的一生。人类的历史，就是一部苦难的历史，而且这个历史还将延伸下去，我们需要的是面对苦难时的那种处变不惊的优雅风度。少年时，就有一种对苦难的风度，长大时才可能是一个强者。

（1）回到文本，你读出了杜小康面对苦难时的优雅风度了吗？老师理解中的优雅就是：坦然、沉着、无所畏惧??

抓住文章的细节描写，体会人物的内心。

语段1：这里的味道，倒是很好闻的??并且迟迟不能入睡。

讨论：这里的杜小康是不是很脆弱，是不是感觉他很不中用呢？

语段2：杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味??他觉得自己突然地长大了，坚强了。

讨论：你怎样理解杜小康“哭了起来”和“没有哭”？

语段3：八月的一天早晨??嘴里不住地说“下蛋了，下蛋了??”

朗读：读出杜小康内心的惊喜、自豪与骄傲。

（2）也许作者正是基于对苦难这样的认识，在小说中看不到悲伤，而且处处透出一种美感。文章中有哪些段落让你感觉很美，或者说很能打动你的内心？

玩味精彩语段，在诵读中说出自己的体会，把握作者的语言特点。

语段1：鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进??船首是一片均匀的、永恒的水声

语段2：鸭们十分的乖巧??才又将头重新放回翅膀里。

语段3：鸭们也长大了??在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。

教师追问：在这一旅程中，鸭子给杜小康带来了什么？你觉得作者对鸭子的描写是否有更多的意味？

明确：鸭子的隐喻作用。

语段4：这才是真正的芦荡??眼中露出了一个孩子的胆怯。

语段5：与这种孤单相比??只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

讨论：作者是怎样来强化人物内心的恐惧与孤独的。

教师小结：这样的讨论似乎有些沉重，其实作者是对“深刻”持保留意见的，作者追求的是文学作品的“格、雅、境、味”，他相信“美”也是力量可以通过

篇二：《孤独之旅》读后感。。与成长有关的。。。。

最近，我读了曹文轩的小说《孤独之旅》，感慨万分，心情久久不能平静。小说讲述了一个叫杜小康的少年，因家道的突然中落，无奈之下，只要辍学回家，跟随父亲去放鸭。开始走上了他的孤独之旅。在杜小康的这次旅途中，他遭受了恐惧、害怕、经历了一场暴风雨，但最后，杜小康变得成熟了，他也感到自己真正的长大了。

读完这篇小说，我感触最深的主人公在经历了风雨后的坚强与成熟。人，只有在不断地战胜孤独、挫折、困难后，才能真正的成长起来。

杜小康的经历，也有着人的普遍性，人，才成长过程中，难免会有困难、曲折、更有暴风雨。人生的路也不可能是一帆风顺的，生活中不会总是晴天，也会有雨天和雪天的时候。

小说中的杜小康，当他面对暴风雨的时候，他没有退却，没有畏惧，而是迎难而上，最终战胜了暴风雨，也战胜了自己内心的怯懦。

是啊！我们在生命的长河中，谁都不能预测暴风雨会何时来临，谁都不能保证人生道路是一帆风顺的，但那些风雨又怕什么呢？只要我们坚定自己内心的信念，即使暴风雨突然降临到我们身上，我们也要勇敢地去面对，我们总会有突破、战胜它的时候，收获的则是更多的坚强和成功的经验。暴风雨过后，孤独再也伤害不了我们，它成了我们成长中一贴良药，一剂催化剂。杜小康就是我们青少年学习的榜样！

哪个人在人生道路上没有坎坷呢？不会遇到雨雪天气呢？

霍金，一个四肢残疾的人，他不能像正常人一样下地走路，他只能坐在轮椅上，甚至特开口说话也都很困难，但他没有被命运地不幸所击倒，他依然坚毅地面对人生的挑战，不是战胜了病魔？有了《时间简拾》的辉煌？

就像我自己，虽然我没有像杜小康那样辍学去放鸭子，没有像他遭遇生活的重担，但有时也会遇上或大或小的挫折和困难，今年的暑假期间，我去学游泳，为了对付明年的中考，我从未学过游泳，对水性更是一点也不熟悉，我也没想过游泳是件难事，不就是跳进水中，蹬两下脚，划几下手，不就可以了？可是当我真正地跳入水中，我就怕得要命，一连好几天下来，连基本的姿势也学不了，面对教练、面对同学，我曾几次想放弃不学了，但我转而一想，天下哪有一学就会的事，不行，一定要坚持，坚持再坚持，心里一直闪着一个念头，终于，半个月下来，我竟学会了，而且游得很快了。

人生就是这样，总是免不了有坑坑洼洼，勇敢地踏过去了，也就踏过去了，如果畏畏缩缩，那么什么事也成功不了。其实，人生要战胜不是高山、深渊，而是你最大的自己，就像杜小康内心的孤独，战胜了自己，就是战胜了困难。

曹文轩在《孤独之旅》中写道：少年杜小康，因家庭变故而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。

与杜小康相比，我们的学习条件、家庭条件都比他好，起码，我们不至于因家庭贫困而失学。

在人生的旅途上，每个人都要长大，我们也不例外，无论什么时候，我们都要笑着面对一切。

鲜花与荆棘相伴，阳光与风雨同在，希望与失望并存，我们不能否认。但我们能只看到“鲜花、阳光、希望”，而不看到“荆棘、风雨、失望”呢？能，我们一定能——只要我们有杜小康那样坚忍不拔的意念。

遇到失败与挫折，勇敢地去面地面对吧。你会发现阳光就在风雨后。不被困苦所吓倒，以坚忍不拔的心态高挂前进的风帆，你必将——像杜小康一样到达成功的彼岸。

坚忍不拔的心态能够帮你炼就一双“火眼金睛”，能让你在困境中看到希望，在失败中瞥见成功，在风雨中看到彩虹。

坚忍不拔态度最好的体现就是笑对生活。一位哲人曾经说过，失败是一面镜子，你对它笑它就笑，你对它哭它就哭。我们何不笑对生活呢？

笑对生活，烦恼如过眼烟云。

笑对生活，困难一击即破。

笑对生活，成功就在脚下。

朋友，请以坚忍不拔的心态去面对生活吧！做一个坚强的“杜小康”吧，扬起你的笑脸来，我相信，生活也会对你微笑，幸福就在不远处向你招手！

篇三：

(2)抓住要点概括杜小康的放鸭经历。（指名复述故事情节。）

(3)引导学生评价、补充同学的概述的不足。

2．反感知情况

（1）评价学生概述的得与失。

（2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。

参考：少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭。孤独、寂寞和恐惧迫使小康渐渐走向成熟。在一场暴风雨中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子，他感到自己长大了。

3．再读课文(默读)，列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。

开端---杜小康失学，跟着父亲去放鸭。

发展---杜小康与父亲来到芦苇荡，过着孤独的生活。

高潮---杜小康在暴风雨之中寻找鸭子。

结局---杜小康长大了。

(方法指导：概括情节内容谁怎么样/干什么)

4．小说中共出现了几个人物，主要写谁？这篇小说中的主人公是谁？小说的写作线索是什么？

小说线索有两条。明线：．鸭群的活动。暗线：杜小康的心理变化和行为。

5．小说的环境描写以自然环境描写为主，这篇小说中都描写了一些什么景物，在书中勾划出来，读一读，体味描写的精彩以及它的作用。

文回顾解题：孤独之旅，杜小康在孤独之中成长的过程。

四、小结

文章写杜小康失学与父亲去芦苇荡放鸭，在孤独与暴风雨中成长的过程，告诉我们人生需要困难与挫折这样才能长大成人。

五、布置作业

小作文：杜小康在孤独中成长、在关怀中成长、在风雨中成长、

在作业中成长、考试中成长??

鸭，鸭子和杜小康都经历了自己的成长过程。

作用：鸭子的恐惧衬托了主人公的恐慌，鸭子的长大是杜小康成长的写照

芦苇荡---“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。

作用：前部分那无边无际的芦苇荡制造了杜小康的恐惧与孤独，后部分的芦苇荡衬托了杜小康的“长大”。它们使杜小康在恐惧中成长。

风雨---芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。

作用：给杜小康成长的机会和舞台。

总结归纳：小说中的自然环境描写能烘托人物心情，渲染气氛，也为人物活动提供舞台。

教师总结：

（1）小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。

二、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧

1．教师提示：文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章的表达方式，文章的语言等方面去思考。

2．要求学生：(1)快速浏览课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。

三、本课小结

本文通过多处的细节描写表现杜小康的性格特征和成长过程。写得具体、生动，真实可信。文章还多次地进行环境描写，不仅衬托了人物的心情，创造了氛围，还通过环境描写推动情节的发展，形成高潮，表现了人物的性格特征。

四、布置作业

研讨与练习一、二、三题

五、板书设计

孤独之旅

人物：杜小康

情节：恐惧孤独面对孤独战胜孤独

环境：渲染孤独的气氛，造就坚强的性格

六、教后反思

公开课获得一等奖《孤独之旅》教学设计

《孤独之旅》教学设计

马腰中学周新

教材分析

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写（鸭群、芦苇荡、暴风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。

课时安排：

1课时

教学目标

知识目标

1.理解并积累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语

2.理解小说内容，体会标题含义。

能力目标

1．理清故事情节，把握课文主题。

2．体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。

情感态度与价值观

感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气教学重点

1.体验主人公成长的心里路程

2．理解环境描写对表现人物的作用。

突破方法：运用圈点勾画的方法，画出文中体现心理历程的语段并加以分析，把握人物心理，体会主人公成长历程，理解环境描写的作用。培养学生良好的阅读习惯、突破重点。

教学难点

理解环境描写的作用

教学方法

1.诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多修饰，符合主人公单纯、简单的生活。文中的环境描写，对表现人物和主题起着重要的作用。引导学生反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

2.体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。

教学过程

一、创设情境，导入新课

有人在阳光下成长，有人在风雨中成长；有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬成长??成长有成长的快乐，成长有成长的烦恼。一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、酸苦。（ppt图片展示不同人的孤独）

有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。

人离家原因有三：

一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。

“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪??而前方到底是家还是无边的旷野呢？”

二、作者简介

曹文轩，当代作家。1945年生于江苏盐城农村。1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。本文节选自长篇小说《草房子》。

三、朗读课文，感知“孤独”

1.检查预习给划横线的字注音

2.听读课文，理清小说故事情节。学生交流，教师归纳：

家道中落，随父放鸭-----撑船赶鸭，出到苇荡-----苇荡遇雨，经受考验-----与鸭共成长（开端）（发展）（高潮）（结局）

四、细读课文，理解“孤独”

1.思考探究：查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程，体会他由不成熟到成熟的成长之旅。

2.深化作品主题：用勾画批注的方法，找出文中描写环境的语句或段落，说说这些景物描写有何作用?（提示：鸭群、芦苇荡、暴风雨）

一般小说环境描写的作用：

①渲染气氛

②烘托人物形象

③推动情节发展

④深化作品主题

鸭群

1）鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。（突出划船赶鸭子的速度很快，烘托了父子俩对前途的茫然无助的心情。）

2）鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。

（以鸭子“无家”“漂流”及对唯一的小船的依靠烘托出父子俩此时孤独、恐惧、无依的心理。）

3）鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。

（以鸭子的成长象征着小康的成熟，深化了小说主题。）

芦苇荡

这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来

暴风雨

一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。（可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了这暴风雨，让杜小康体验了真正成长的过程，推动了故事情节的发展。）

3.学生讨论交流标题“孤独之旅”的含义，教师归纳：

情感世界的孤独：杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。

面对自然环境的孤独：离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。

对未来前途的恐惧：漫漫放鸭路,何处是尽头？

教师总结：本文通过讲述一个名叫杜小康的孩子在陌生芦荡里孤独的放鸭而逐渐成长起来的故事，告诉我们：人应该在孤独中磨炼自己，在逆境中锻炼自己，才会长大、成熟。

曹文轩说：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”孤独对于杜小康来说，与其说是磨难，不如说是什么？

四、联系生活，畅谈“孤独”

师：跟着杜小康，走完了这段孤独之旅，我想我们每个同学的内心一定品尝到了一份孤独的味道，酸甜苦辣咸尽在其中。接下来，老师请同学们来品尝几份孤独，然后想想杜小康的孤独是否引起了你的共鸣，拿起笔写写你的孤独体验。

1.把自己亲身经历过“孤独”的故事在全班进行交流。

2．每位同学用“孤独是??”写一句话，在全班做一次朗诵。

五、课堂总结

生命是一个旅程，不是一个家，是一条道路，不是一座栖居的城市；人们所有的享受与幸福只不过是生命路旁的旅店，供我们稍事休憩，好让我们增添精力到达终点。

不经历风雨，怎能见彩虹。孤独，让我们的人生多了一份历练，变得更加坚强和无畏。孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的

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