作业帮追求与建立和谐
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/02 03:42:39 体裁作文
篇一：“巧说”构建和谐师生关系
“巧说”构建和谐师生关系
古往今来，许多思想家都把社会和谐作为一种理想追求和美好模式。我国古代思想家孔子曾提出“和为贵”的观点，并将“仁”作为其哲学思想的核心，主张“恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人”。建立平等、互助、协调的和谐社会，一直是人类的美好追求。在今天，这种美好追求将逐步成为现实。构建和谐校园，也越来越成为学校教育的美好追求，构建和谐人际关系就是和谐校园主题之一。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”人又常说：“话有三说，巧说为妙。”巧说，无疑是构建和谐人际关系的有效手段之
一。那么，在教学活动过程中如何巧说呢？
一、巧称赞
称赞是一种美德，它可以改变人的心情。莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。” 马克·吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”称赞还可以改善人与人之间的关系，时时用使人悦服的方法赞美人，是博得人们好感的好方法。列夫·托尔斯泰说：“甚至在最好的、最友爱的、最单纯的关系中，阿谀或称赞也是不可少的，正如同要使车轮子转得滑溜，膏油是不可少的。”称赞甚至可以改变人生，“认可赞美和鼓励，能使白痴变天才；否定批评和讽刺，可使天才成白痴。”作为老师，要把称赞学生作为一种良好的习惯，激励好生取得更大的进步；越是差生，老师更要挖掘其优点毫不吝啬地进行称赞，帮助他们走出遭人歧视，受人冷落
的自卑心理，建立起他们对生活的勇气和信心。学生为了不辜负老师的称赞，他就会在受到称赞的方面全力以赴，从而取得进步乃至更大的成功。称赞学生要注意以下几点：
1.及时称赞。老师这一特殊的职业，更需要练就一双慧眼，努力发掘学生身上的闪光点，哪怕它微不足道，也要及时加以称赞，这样会让学生及时产生得到肯定的自豪感，从而更坚定了把这一优点发扬光大的决心。及时的称赞比过时的称赞有更大的激励作用。
2.态度诚恳。不是所有的称赞都能得到他人的认可，诚恳的态度是你的称赞得到认可的前提。让学生感受到你的诚意很重要。
3.内容具体。看见一个学生帮助了他人，与其对他说“你真高尚”，不如对他说“你做得真好”；听了一个学生唱歌，与其对他说“你将来一定会成为歌唱家”，不如说“你的动听的歌声让我感到快乐”??越是具体，学生越能感受到你的诚恳。当然，适度地夸大学生的优点也能起到更好的激励作用，但要注意“度”的把握。
二、巧批评
教育中，我们提倡正面教育——称赞和表扬，但适当的批评也是必要的，它可以让学生清醒地认识到自身的缺点，及时帮学生杀虫、锄草，提高认识，并及时地加以改正。但是，批评的方式不同，取得的效果也会截然不同。
1.态度和蔼，语气委婉。俗话说：“马有失蹄，人有失足。”成人也会出错，何况学生？学生犯了错误，本身就会产生惧怕、不知所措等复杂的心理，被老师请到，心里更是七上八下，忐忑不安了。
此时，老师批评时的态度、语气将决定批评的成败。学生不是敌人，他们还是接受教育的孩子，老师应把学生犯点错误看作正常现象，大可不必小题大做，而要以宽容之心待之。强硬的态度、命令式的语气，看起来威严，其实不但于事无补，而且，可能会挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，造成学生自暴自弃或死不悔改等逆反心理，挖苦、讽刺之类甚至让学生刻骨铭心，影响到他以后的性格养成，人生发展。
2.私下谈心，称赞开始。每个人都把在大庭广众之下受到批评指责看成是一种耻辱，没有人喜欢一个在大庭广众之下批评指责过自己的人。所以，老师更多的时候，应该找到适合批评的时间和场所，这样才能真正发挥批评的作用，达到批评的目的，不违背初衷。另外，即使是差生，老师也要一分为二的看，不能因为错误而把他说得一无是处。
3.方法指导，鼓励结束。对于学生的过错，不要一味地批评了之，教给学生改过的方法才是解决问题的关键，从学生自身发展的角度对症下药，提出好的建议，（用建议的方法，可以保持个人的尊严，也更容易让一个人改正错误。）并帮助他制订一些通过努力能够实现的目标，让学生产生眼前豁然开朗，前途光明的感觉，他才能积极勇敢地去面对以后的学习、生活。让学生明白，犯错误并不可怕，可怕的是不改正错误。不当的批评、指责会让学生因怕犯错误而固步自封，这样，就会遏制了学生的创造性。批评当有与人为善的精神，不可求全责备。以期待性，鼓励性的话语结束批评，更利于树
立学生的信心，为了不辜负你的期望，他也会在接受批评之后全力以赴的。
三、巧询问
大多数学生由于多方面的原因，容易与老师之间划上一道鸿沟，对老师敬而远之。老师主动、巧妙地询问则是拉近师生距离的一种有效方法。
1.以诚恳的态度让学生接纳你。尽量用平等的交流态度向学生询问，是构建和谐师生关系的关键所在。如果老师常常居高临下，学生则会躲得远远的，眼看就要狭路相逢时便绕道而走。这样，距离就会越来越远。坦诚相见，学生则会多一份亲切感，多一些自信。学生从心理上接受了你，接下来很多问题便迎刃而解了。
2.以幽默的语言营造轻松和谐的气氛。在过于拘谨、内向的学生面前，幽默的语言无疑是一种引起学生对话的妙招。老师和学生一起开怀大笑之后，凝固的空气也会便得活跃起来。这样，让任何一种性格类型的学生和老师一起畅所欲言也就变得简单了。
3.关怀是主旋律。关怀学生永远是教育的重要内容之一。询问、幽默的目的不纯粹是为了取乐，关注学生的学习、生活才是目的。通过询问了解学生的兴趣爱好、行为习惯、思想性格、生活身体状况等，并及时给予力所能及的帮助，为学生排忧解难，让学生能轻松愉快地学习和生活。让学生身心健康发展，这才是教育的主旨。以耐心和爱心感染学生，教育、激励学生；减少、避免教育教学中的矛盾，老师与学生平等、友好地相处，创建和谐的学习环境。这
样，学生才快乐，教师才幸福，每个人都工作得顺心、学习得用心，人与人相处得开心，这无疑是和谐校园追求的美好境界。
总之，是教育教学的重要手段和途径。提高对话质量就是提高教育质量。所以说什么，怎样说，作为老师面对学生时更应多一些思考。巧说，才能构建和谐师生关系。
篇二：“和谐人”的构建
“和谐人”的构建
前几年，联合国教科文组织颁布的“体育运动国际宪章”指出：“有效行使人权的基本条件之一是每个能自由地发展和保持他或她的身体、心智与道德的力量，任何人参加体育运动的机会均应得到保证和保障，确信保持和发展人的身体、心智与道德力量能在本国和国际范围内提高生活质量”。该宪章明确指出体育运动并不局限于人体的幸福与健康，还应有助于人的充分和谐发展，实现体育对人的身、心、道德以及社会适应的全面呵护。近年来，构建和谐社会与培养和谐的人受到了世界范围的广泛关注。
对于体育课程来讲，这种“和谐”不应局限于知识、技术技能的掌握。体育课程不仅要传授运动技术，更重要的是对人、对生命、对自然的理解和感悟，是对人的心灵德行、人格、身躯的涵养，所要实现的是身体、心理、社会适应以及道德四大维度的一种动态的平衡。体育课程的价值定位是运动和运动的人，主体“人”是根本，运动只是作为一个载体和手段，通过运动手段和方式的不断改进，更好的服务于“和谐人”。然而，体育课程历史发展的历程却说明，我们的体育课程过分的关注近期的效应，却忽视了如何才能使体育课程向着长远的方向发展，造成了其本身特性的不稳定。因此，转变体育课程理念，真正的服务于“和谐人”的构建，以满足国家、社会和个人的需求，将成为体育课程改革的关键。
1、“和谐人”的人类学基础
如果说现代化对近代教育的要求是普及初等教育，那么进入新世纪以来现代化就要求教育满足科技和社会发展的要求。教育的全球化趋势，使人们对教育作用的认识进入了新境界。以科学，人道主义为中心的全球化文化，要求培养具有全球观点、能从全人娄长远利益出发的“和谐人”。未来高
速发展的社会，激烈的人才竞争是社会竞争的主要表现。未来社会最成功的劳动者将是全面发展的人，一个多方位、多层次的具有创造性和竞争能力，善于利用闲暇时间和交际能力的人。
体育课程所服务的“和谐人“是一个有质量的人。一个瞎康的人所应该具备的素质并不是孤立的存在的，更不是四个维度的简单得叠加组合。四个要素是相互影响、相互作用共同的服务于“和谐人”的构建。任何一方面的缺失都会直接或者间接的影响到其它素质的发展。因此，我们必须重新审视当前的体育课程价值取向，过于“工业化”的价值取向，培养的是“灵魂”缺失的“标准件”，不是也不会是社会所需要的人。最终，不仅“和谐人”没有造就，体育课程所追求的最基本的“体质”也不会得到增强。体育课程应注重自身质量的实现，实现健康四大维度的动态平衡。
通过分析我们可以看出体育课程所耍实现的教育的质量，是培养社会需求的“和谐人”。作为人的学生的需耍就足实现自己的价值，努力的使自己变得有“质量”。人们都希望健康，健康是人类的基本权利和幸福的源泉。任何时代均把健
康视为人生的第一需要。体育课程也应该服务于这一理念，真正的从人的实际需要出发，实现人的“质量”。
2.构建“和谐人”对体育课程的要求
2.1当前体育课程存在的问题分析
1949年以来，我国先后进行了八次基础教育课程改革。面对新世纪的挑战，原来的体育课程已不能完牟适应时代发展和素质教育的要求。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的央定》把“渊整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”作为全面推进素质教育的重要举措。轰轰烈烈的学校体育改革可见斑，但是仍然没有走出“有用论”的“工具性”工业化价值理念。
未来社会所需的人将是和谐的人，是多方位、多层次具有创造性和竞争能力，善于利用闲暇时间和善于交际的人。
2.2体育课程与“和谐人”的构建
就社会来说，体育运动能丰富社会交往和培养公正的精神，这种精神不但对运动本身是必要的，而且对社会生活也是必要的。各种全面教育体制都必须给体育运动以必要的地位和重视，以便在体育活动和教育的其他组成部分之间取得平衡并加强联系。体育课程必须满足个人和社会的需要：体育运动计划的拟订必须适合参加者的需要和个人特点。
2.2.1体育课程质量角度分析
体育课程所面对的主要是“学生”，应该满足学生的基本的需求。当前社会正处于转型时期，社会转型时期的人的生存意义不再仅仅局限于“存活”，而是要使人获得健康、活得精彩。如何适应社会的发展，可以说是人走出困境的生存智慧，社会的转型，不仅引起了人与人、人与事物之间关系的
建构，最重要的是引起了人心理这一内层结构的调整。
2.2.2体育课程的功能角度分析
体育课程满足学生的需求，很重要的是使学生获得“幸福的情感体验”以及在这种体验后所形成的内在的人格和魅力，最终服务于“和谐人”的构建。
2.2.3体育课程的本质视角
体育课程在培养人的基本习惯，增强体质的同时，更应注重“本体”寻求内在的根源，寻求一种能激发人生向上的内在精神动源。
3、结论
体育课程质量的实现，首要的是正确的价格定向，作为一门实践性的课程，追求的终极目标是“和谐人”的构建，更多的关注的是人的生命内在的精神人格的形成，而不是单纯的知识技术技能的培养。
篇三：建立师生和谐课堂
浅谈如何构建和谐高效语文课堂
“和谐高效”课堂的本质就是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。作为一名语文教师，构建和谐的充满活力的语文课堂，让师生感受到课堂教与学的乐趣，一直是我最向往的理想的语文课堂，在实际教学中，我摸索出适合自己的教学方法，具体做法如下：
一、和谐师生关系是构建和谐高效课堂教学的前提保证
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。
二、和谐民主的学习氛围是和谐高效课堂教学的关键
我常反思自己的教学行为，现在是信息时代，人们获取知识的渠道在增多，我们所学的知识正以我们难以置信的速度被淘汰，一名教师怎么可能没有知识的盲点呢？有时真的要承认，我们有不如学生的地方。于是我转变了自己在课堂教学者的角色，变成一个善于倾听和学生共同进步的学习伙伴。一节有意义的语文教学课不在于教师讲了多少，而在于学生掌握了多少。在教学中，教师应更多地注重课堂教学情景的创设，为学生创设出一个和谐、民主、宽松的学习氛围，多让学生思考，充分挖掘学生的非智力因素，让学生更多地参与课堂教学，变教为导，使学生真正成为学习的主人，品尝学习的乐趣，做到师生互动。
三、精心设计的教学活动
课堂是语文教学的主阵地，课堂教学的质量决定着语文教学的质量。精心设
计教学活动，克服通篇讲、满堂灌，无尽无休地分析、讲解教材，这才是和谐高效语文课堂的可靠保障。
四、及时、恰当的教学评价是和谐高效语文课堂的助推剂
有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习语文时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。成功的信息会使学生感到喜悦，激起他们进一步求知的欲望；失败的信息可使学生及时获得矫正的良机，并能激发学生的上进心。所以在语文课堂上，我从不吝啬自己的赞美之词，学生读课文，我常常会称赞他们“老师都被你感动了”“你读出了课文的韵味”；学生提出了一个有价值的问题，我会大声鼓励他： “你最会动脑了”“我为你自豪”，久而久之，学生对语文课堂自然很喜欢了。
综上所述，语文课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中我们要以学生为主体，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把游戏带进课堂，把竞争带进课堂，把鼓励带进课堂，把民主带进课堂，把欢乐带进课堂。激发学生的参与热情，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，精心设计教学活动，并巧用恰当的教学评价让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建和谐高效的语文课堂。
篇四：追求小学数学课堂预设与生成的和谐统一
追求小学数学课堂的预设与生成和谐统一
重庆北部新区星光学校 周静
论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：数学
【内容摘要】我国小学数学教学有重视备课的好传统，许多老师课前精心设计教案，并按着教案上课。但是，不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生命状态。让“死”的教案支配和限制“活”的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的数学课变得机械、刻板与程式化，这是我国小学数学课堂教学的普遍存在的一种缺憾。
【关键词】 预设 生成 数学课堂
随着新课程改革的逐步推进，教师教学理念的不断革新，以学生发展为本的教学观的自然回归，呼唤着那种充满灵动的、富含生命力的智慧课堂的出现。“生成”则是《数学课程标准》蕴育的新生命，它打破了传统数学课堂教学的预设性、计划性、规定性和封闭性，是教学过程灵动性的概括。因此，教师在课堂上随时捕捉新信息，调整预设的教学环节，进行生成性教学，真正落实学生学习的主体性，应该是现代课堂教学的一种境界，更是一种教学艺术。以下谈谈如何在小学数学课堂教学中寻求“预设”与“生成”的和谐统一。
一、精心“预设”，为“生成”留白
古人云：“凡事预则立，不预则废。”的确，现代课堂教学仍然需要教师的充分预设，因为这是教师发挥组织、引领作用的重要保证。没有高质量的预设，就不可能有精彩的生成。新课标下课堂教学的预设必须要更充分，只有充分的“预设”，才能灵活地捕捉、调控“生成”。新课标指引下的预设应是一种以学生为本的人性化的预设，同时更应是一种富有弹性的预设。
传统教学较多关注教师怎样教。因此，研究教材（知识内容的逻辑联系），研究教法（教学过程怎样有序展开）是教学预设的重心。而新课程改革更加关注学生怎样学，《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验
基础之上”。这就要求教师在研究教材、教法同时，加强对学生的研究。在关注内容组织与过程安排同时，关注学生的认知基础，关注学习能力、情感、态度和价值观的培养。
1．高质量的教学预设需要研究教材,还需要研究学生。
一堂成功精彩的课，其因素不仅仅在“生成”，还在于教学的提前预设，没有预设教案的准备，我们追求的动态生成的课堂必然变成空中楼阁，可望而不可及。教学的提前预设充分体现了教师的独具匠心，通过精心“预设”去预约“精彩生成”，通过“生成”更好地完成“预设”目标。
例：《分数的认识》，理解平均分产生分数是这节课的教学重点。教师尝试了这样的教学过程
师：拿出你准备的图形，把图形任意折一折，用直尺和彩笔沿折痕画一条线，把其中的一份涂上阴影。
学生操作，师选几个图形贴在黑板上
师：谁能把这些图形分分类？
生1：按形状分。
生2：按大小分。
生3：按有没有平均分来分。
这正是我预设到的，但我并没有立即喜形于色。
师：你怎么知道图形有没有平均分？
生3：把这些图形分别对折就知道有没有平均分。
于是我动手验证了他的说法，并把图形分成了两类。
师：把图形平均分成两份，那阴影部分用什么表示？
生：用1/2表示。
师：那另一类图形的阴影部分能用1/2表示吗？为什么/
生：（争先恐后）因为图形没有平均分，所以不能用1/2表示。 生：只有平均分才能用分数表示。
通过刚才的操作学生很自然的理解了平均分产生分数，也为理解分数的意义打下了坚实的基础。在数学教学中，应该鼓励儿童根据自己已有的经验（
的切入口，抓住重点，有针对性地再现关键问题，把问题再一次设在学生的最近发展区，进行关键突破，抓到“痒”点，从而提高单位时间内课堂效率，事半功倍。
如：在教学“两位数减一位数”（退位减法）先通过情境引出了算式33－8＝？，并让学生利用已有的“分成”知识进行计算或借助摆小棒的办法来计算。几分钟之后，小组纷纷汇报他们的算法，其中有一个同学说出他的算法，即：我用8－3＝5，最后也能算出得数15，我不需要摆小棒，就是说不出理由，但我觉得是对的。针对这个问题，同桌交流讨论，经过几分种的讨论后，大家的讨论声平静下来，都争着举手回答：“有道理。”生（1）：他算的就是被减数个位上的数与减数的相差多少，再从整十里去掉相差的数。生（2）：其实就是被减数个位上的3要减去8，还差5，从20里拿出1个10来去掉5，最后得15。这时原先发现这个方法的同学说：“我用的就是这种方法，但就是说不出来。”这个教学资源不是教材提供，也不是我所预设到的，而是课堂教学过程所生成的有研究价值的问题资源，应该加以充分利用。课堂是千变万化的，课堂中随时都会出现想不到的意外，如果我们能够冷静处理这些意外，把它当作宝贵的教学资源，并能积极地把这些意外转化为一种新的、有效的教学资源，就会使我们的课堂充满真实和活力。
２.预设要给生成留下足够空间。
在教学活动中，过分强调预设，会导致学习活动变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激， 使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥。因此，我们应在预设时，为学生的主动参与留出时间和空间，为教学过程的动态生成创设条件。
二、理智“生成”，为“预设”添彩
面对课堂上的提问，孩子们从各自的视角出发，总有着一份属于自己的发现。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，预设之外的“生成”是必然的。当学生的回答偏离了教师的预设，就需要教师根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃原有的预设，随机生成新的教学方案，使静态的预设方案变成动态的、富有灵活性的实施方案。正确地处理课堂中的动态生成，不仅不会偏离教学目标，反而能为之前的预设增添光彩。
教学“元、角、分的认识”课前的预设是这样的：一、认识各种面值的人民币；二、知道1元=10角，1角=10分；三、掌握简单的换算；四、在游戏中巩固元、角、分的换算。可当教师实施第一个环节后，教师发现学生学习的积极性不高，按原来的预设教学学生会感到枯燥无味，教师灵机一动：人民币学生天天见，有时也会使用，只要稍加点
拨教学任务就能如期完成，何不因势利导让他们直接进入换钱的游戏环节，在游戏中进一步理解“元、角、分”的概念，掌握简单的换算。于是教师放弃了原先的预设让同学们以小组为单位进行换钱的游戏，同学们情绪高涨，场面十分热闹。教师借此机会，使元、角、分的简单换算自然生成。
三、放大错误，升华生成
以前的教师就怕课堂学习过程中学生出现这样和那样错误，经常藏着、躲着、捂着。其实这种错误是一种自然现象，是课堂教学动态生成很好的教学资源。在教学中，教师可应用错例，及时地放大错例，只有对“错例”进行理性反思、辨别异同、探寻“病根”，才能对症下药，杜绝旧病复发。学生通过亲自参与找错、议错、辨错这一动态的过程，生成的知识、技能就更牢固。由于这种学习是学生自发产生的，所以经常会出现激情四射的场面，成为课堂教学的亮点。
在教学“两位数减一位数退位减法”时，
师：63-8=？
生1：（充满自信）63-8=65
师：你是怎样想的？
生1：因为个位3-8不够减，所以用8-3=5，再与十位上的6合起来就是65。
师：是吗，那该怎么减呢？你们能帮我想想办法吗？学生想出了各种各样的办法： 第一种算法：先算60-8=52，再算52+3=55；第二种算法：13-8=5，50+5=55；第三种算法：先算10－8＝2，再算2＋53＝55??还有一个同学迫不及待地说：“我想用8-3=5可以，因为3比8少5，所以再从60里去掉5就可以了。”多么独特的方法！拍手称快的同时，我突然意识到：孩子们的思维方式与大人的思维习惯是不同的，而在这个问题上，他们更习惯于用比较的方法去想。
问题就在这样的动态中不断生成，在这样的动态中不断达成，从而赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性、挑战性、发展性和生成性，在一个动态的不断发展推进的过程中，发展学生自主学习的能力，促进学生自主发展。
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融，人际交往、思想共鸣的过程。只有学生不怕了，学生才会提出他们心中的疑惑。不怕，不仅仅是不怕老师，同时还要不怕教材，对教材的一些观点能够提出自己的看法，即便是观点存在着错误性；不怕同学，很多学生的心理有一种疑问，我的问题的提出会不会遭到同学们的耻笑。学生更应该不怕的是他自己，敢于表达自己心中的想法；只有这样课堂才会活跃，学生的问题会
接踵而至。学生是学习的主人，在课堂中，我们应该注重为学生搭建展示的舞台，精心预设，动态生成，才能构建起和谐的小学数学课堂。
“没有最好，只有更好”，教学永远是一门遗憾的艺术。实践告诉我们，在课堂上让学生完全像数学家一样地去研究数学，像历史学家一样地研究历史，只能是乌托邦式的幻想。只有创造性地使用教材、全面地了解学生和有效地开发生成资源，预设才能富成成效。同时，也只有在实施预设时不拘泥于预设，并能灵活地处理好预设与生成的关系，课堂才会更加精彩！追寻“预设”与“生成”的和谐平衡，这才是新课程背景之下教学的理想，也是理想的教学，才是课堂教学理念在嬗变中对传统的超越。
参考文献：
[1]《教学设计原理》 加涅著 华东师范大学出版社 1999年
[2]《让课堂焕发生命的活力》 叶澜 教学研究 1997年（9）
[3]《精彩课堂预设与生成》 胡庆芳等 教育科学出版社 2008年
篇五：构建和谐企业,推进可持续发展
构建和谐企业,推进可持续发展
摘要：本文通过运用swot分析方法对企业所处的内外部环境进行分析，导出了企业外部关系特别是与政府之间关系、内部关系特别是内部劳动关系的理顺对构建和谐企业的重要性，指出了企业内外部关系中可能存在的问题。并有针对性地提出了构建和谐企业，推进可持续发展，企业应重点做好哪些方面的工作。
关键词：马斯洛需要层次理论构建和谐企业
当前，我国国民经济发展平稳有序，市场经济体系日趋完善。与此同时，随着国家进一步加强政府宏观调控，整顿经济秩序，企业改革、改制的力度不断加大，许多新情况、新问题不断出现。处理好稳定与发展、企业与职工、企业与社会等诸多关系问题，企业才能在新形势下实现可持续发展。从这一角度出发，构建和谐企业是企业发展的必由之路。
1、企业的内外部环境分析
运用企业swot分析方法，即优势(strengths)、劣势(weakness)、机会(opportunities)和威胁(threats)分析，它是基于企业自身的实力，对比竞争对手，并分析企业外部环境变化影响可能对企业带来的机会与企业面临的挑战，进而制定企业最佳战略的方法。
swot分析实际上是将对企业内外部条件各方面内容进行综合和概括，进而分析企业的优劣势、面临的机会和威胁的一种方法。swot分析实际上是企业外部环境分析和企业内部要素分析的组合分析。
1.1 企业外部环境分析，包括政治、经济、社会和技术分析四个方面，简称pest分析。本文主要从企业与政府的公共关系的角度来分析。随着市场经济的深入推进，已促使政府与企业的关系日趋密切。这一密切的联系是建立在目标统一以及兼有冲突与合作特征的职能分离基础之上的。企业是经济生活的微观组织，是现代社会商品和劳务的提供者以及市场竞争的主体，有权运用其全部财产，依据市场信号独立地进行生产和经营决策，而政府的职能则是为企业提供一个良好的公平的竞争环境以及为企业竞争提供服务，为企业营造包括土地、税收优惠、兴修道路、公路交通、治安安全等良好外部环境方面的支持。
1.2 企业内部环境分析。企业是经济社会发展的主力，企业的生存和发展离不开和谐社会，构建和谐社会也离不开企业的积极参与。企业既是市场竞争的主体，承担着物质财富创造和提供有效义务的责任，同时也承担着解决劳动者就业、为员工创造适宜的工作环境和提供获取收入的机会等责任，企业内部的和谐以及企业与利益相关者关系的和谐，是构建和谐企业的重要保证，其中，以人为本、构建和谐劳动关系是基础。
2、在构建和谐企业中可能出现的问题
2.1有的企业与政府之间没有注重沟通方法与技巧，意识不到位。有的企业领导与所在地各级政府平时沟通交流少，强调的是企业为地方作出的贡献。从而在企业内外部出现问题时，各级政府及其相关部门协调不到位，导致有些问题得不到及时有效解决，企业受到一定的损失。
2.2 在企业内部，目前，中国的经济基础较弱，人本管理实施不易，一方面，大多数企业尚处在物质激励阶段，员工很难从经营企业的角度去工作。只有企业得到一定程度的发展后，管理者和员工才有可能去追求企业理念、价值取向、企业文化方面的建设，而以人为本的核心是尊重人性，偏重文化和精神方面。
2.3 企业内部管理人员管理素质及水平有限，没有结合企业方方面面的实际情况，将外单位成功的企业管理经验予以转化，并及时予以消化与细化，最终制定符合所在企业特点的先进管理制度。以人为本管理的出现是生产力和经济达到一定程度形成的，它的实施必须有先进的生产力和发达的经济做支撑。一个企业在不能满足员工物质需求的基础上一味的强调精神激励怎么会提高员工的积极性？ 人本管理并没有固定的模式，究竟怎么样才算人本管理很难界定，但可以肯定，它是一个企业在尊重实情的基础上经过不断的努力，达到企业发展与员工发展的和谐统一。它需要长期的不断努力和正确的手段才能成功。因为每个公司的情况不一样，所以在人本管理的手段上做法也应该不一样，企业应该以人本管理为终极目标的基础上，摸索出适合自己企业的人本管理模式。
3、在构建和谐企业方面企业应做到的几个方面
在国民经济建设和社会发展中，企业正日益成为推动社会经济发展越来越重要的力量，社会对企业、职工对企业的期望和要求也越来越高。要构建和谐企业，企业应做到以下几个方面:
第一，构建和谐企业，企业应积极与地方政府沟通，建立良好厂地关系，得到其支持和关心。同时企业应主动承担社会责任，客观地说，企业是消耗资源并容易对环境产生污染的单位。保护生态环境，企业负有不可推卸的责任。而保护生态环境，当务之急是要尽快转变传统的粗放型增长方式，牢固树立科学的发展观，积极创建资源节约型企业。一是强化资源节约意识，增强资源节约的主动性和自觉性。二是大力拓展循环经济，遵循自然生态系统的物质循环和能量流动规律，做到产品清洁生产、资源循环利用、废物、废气、废油高效回收。三是走新型工业化发展道路，坚持以信息化带动工业化，以人力资源优势得到充分发挥的工业化新路子。
第二、构建和谐企业，目的是要不断增强企业的核心竞争能力。中国入世，面临激烈的人才竞争。企业有没有良好的吸收人才和资本的能力，企业人才和资源有没有良好的凝聚力和战斗力，对于企业的核心竞争能力至关重要。必须进一步提高认识，深化改革，采取措施培养人才，用好人才，吸引人才，留住人才。
企业要在激烈竞争中，争取主动，必须树立人才是企业的资源与资本观念，树立企业领导者是企业成败兴衰关键的观念。人力资源管理，要实现从人事走向人本，从培养走向聘用，从“近视”走向“远视”从中国走向国际的变化。要看到人才是企业最大的资本，注意把人安排到最能发挥其能量的地方；人才的价值，不仅体现在当前的价值水平上，更重要是发挥其潜在能力。道德是人修身立业之本，是人理想信念的基础，是解决怎样做人问题的根本所在。
第三、构建和谐企业，关键是建立良好的人才激励和约束机制。企业建立激励机制的目的，实质是要通过有效的机制调动起全体员工的积极性，激发起员工的无穷潜力，更好地促进企业目标和个人目标的实现。很好的激励根本的讲，只有靠满足人的各种需要才能实现，因此，企业在建立员工激励机制时，必须要充分了解并满足员工多元化的个人心理需求，确保激励机制的合理性和实效性。建立激励机制，需要特别注意：公平原则，即体现的是多劳多得，让每名员工在对报酬与贡献的比率进行比较时觉得公平，感到满意；实事求是原则，即要根据客观存在的需要施加相应的刺激和鼓励；尊重人的原则；坚持物资激励与精神激励并重、激励手段和激励效果一致、激励与约束相结合的原则。
有效的激励机制和约束机制重要的是建立相应的绩效管理，而其更重要的是沟通管理。如果说，企业管理从以人为本延伸到以绩效为本，那么绩效管理就是从考核管理延伸到沟通管理。以人为本的最大风险是信任危机。建立标准的绩效管理系统，最终是为了通过标准、规范、流程化管理，最大程度的解放人的创造性。只有遵循这些原则，我们才能在制定激励机制时把握正确的方向，收到好的效果。
第四、构建和谐企业，尤其重要的是重视人力资源的开发与建设。人才是企业中最宝贵的财富，提升企业的核心竞争能力，我们必须坚持人才是第一资源的原则，充分认识人才对于企业的战略意义，树立“人才就是财富，人才就是效益，人才就是竞争力”的观念；树立用人看本质，看主流的观念；树立注重实绩、竞争择优的观念。
参考文献
[1] 郭纯金.《企业文化》中山大学出版社
[2] 傅治平.《和谐社会导论》人民出版社
[3] 黄渝祥.《企业管理概论》高等教育出版社
[4] 梁仲明.《领导学通论—理论与实践》
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