渔夫和他的妻子概括

篇一：《渔夫和他的妻子》有感

读《渔夫和他的妻子》有感

本文中的渔夫真是贪婪，他的妻子只想着要更大的财富结果一无所有，不但贪婪还有一颗填不完的心。

因为渔夫救了一条比目鱼还是会说话的比目鱼，谁知这条比目鱼是中了魔法的王子。然后渔夫

去救了比目鱼好几次，最后终

于他们又搬回了破房子里。因

为渔夫的妻子因为太贪婪了，

所以最后落了个一无所有的下

场。你们要知道：贪婪是得不

到幸福的，要懂得知足常乐。

因为渔夫妻子的不知悔改的贪

婪，他们只能搬回自己以前的

破房子过上以前的穷日子再也不会有机会变富。因为她的贪婪不但没有转好反而失去更多，告诉我们人要学会知足。

通过这个故事告诉我们，人不能过于贪婪，那样就会失去更多直到一无所有。所以人不能贪婪那才会活开心快乐幸福，所以要每天懂得不贪婪。

篇二：渔夫和他的妻子读后感

渔夫和他的妻子读后感

《渔夫和他的妻子》这篇故事里讲的是：

从前，有一个渔夫，他和妻子住在小渔舍里。有一天，当渔夫出去打鱼的时候，钓上来一条比目鱼，比目鱼告诉渔夫，它是中了魔法的王子，只要放了它，它就满足他的三个愿望。渔夫不是个贪图的人，所以就放了它。回到家后，他把这件事告诉了他的妻子，妻子说，她要一座别墅。比目鱼真的给了她一座别墅。过了一个星期之后，妻子说，她要一个宫殿。比目鱼也给了她。又过了几天，妻子说，她要成为这个国家的国王。比目鱼依旧给了她。一天之后，她冲着渔夫喊：她要成为上帝，成为太阳和月亮的主人!渔夫在海边竭力喊道，比目鱼啊，我老婆她想当上帝，想成为太阳和月亮的主人。比目鱼说，她又重新住进了那个破渔舍。就这样，他们一直在那儿生活到了今天。

在《渔夫和他的妻子》这个故事里，渔夫是个心地善良、诚实、懦弱的人。那条比目鱼，其实是一个被坏人施过魔法的王子，是个说话算数，不赖皮的一位诚实又善良的王子。而她啊!那个贪心不足渔夫的妻子。因为，自己的欲望一直在扩大，最后,又重新变回了原来的样子。这则寓言告诉我们：做人不能太贪心，如果贪心的话，你就会变成了一个很贪的人。凡是靠别人过日子的，最后，不利的还是自己。以后，一定要脚踏实地，要靠自己的努力，才能取得成功。贪心和不知足只会给我们带来不幸和灾难，不会给我们带来一丝一毫的好处。只有知道满足，才会得到永远的满足和幸福!这就是知足者常乐的真谛：做事不要贪得无厌、不知满足，否则，无尽的贪欲最终会毁掉自己。我们一定要好好学习，掌握更多的知识和本领，做一个靠自己的本领好好生活的人！

篇三：渔夫和他的妻子读后感

渔夫和他的妻子读后感

篇一：渔夫和他的妻子>读后感

我读了格林童话，其中，我记忆最深的就是《渔夫和他的妻子》的>故事：从前，有一位渔夫和他的妻子，是靠打鱼过日子的，生活得很贫穷，只有一条破船。有一天，渔夫去打鱼，打到了一条比目鱼，这条比目鱼是一位王子，是被巫婆施了魔法的。王子请渔夫把他放回大海，渔夫就把比目鱼王子放回了大海。渔夫把这件事告诉了自己的妻子，妻子贪心地说：“你这个笨蛋，你干嘛不向他要一茅屋呢？快去啊！快快去向他要一间茅屋去啊！”渔夫去找比目鱼，比目鱼一口答应了。渔夫的妻子还想要一座更漂亮的房子，比目鱼都一一答应了。渔夫的妻子越来越贪心了，接着，要做国王、教皇，比目鱼都答应了。但又过了几天，渔夫的妻子又想做上帝，想让太阳、月亮也听她的指挥，可比目鱼没有答应，最后，又恢复到了原样。

这个故事告诉了我们，不可以贪心，如果贪心的话，你就会变成了一个很贪的人。凡是靠别人过日子的，最后，不利的还是自己。以后，我们一定要好好学习，掌握更多的知识和本领，做一个靠自己的本领好好生活的人！

篇二：渔夫和他的妻子读后感

王一冲

看完，《格林童话》里的一篇童话 （渔夫和他的妻子）的故事。主要讲了 一天渔夫去钓鱼 , 他钓到了一条神奇的比目鱼， 这条比目鱼求渔夫放了它， 愿意满足渔夫任何要求， 好像的渔夫就把这条神奇的比目鱼给放了 ,比目鱼说 ,当你要提愿望的时候 ,你就大喊三声比目鱼，我就会满足你的任何愿望 , 说完比目鱼便走了。

读到这里时，我知道了比目鱼会报恩 后来 渔夫的妻子提出了很多要求 比目鱼都帮她实现了 当她提出要控制太阳和月亮发号施令时 她突然变的一无所有。 这个童话告诉我们两个道理 要学会报恩 还有不能太贪心 用自己的劳动换来成果 有付出才有回报。

篇三：渔夫和他的妻子读后感

—— 胡晓蕾

今天和我妈妈一起读了《格林童话》中的（渔夫和他的妻子）这篇故事。这个故事说的是：（渔夫和他的妻子住在海边破旧小屋里，一天渔夫在海边遇到一件奇怪事，他钓到了一条比目鱼。比目鱼对渔夫说他是中了魔法的王子，求渔夫放了他并说会报答渔夫。于是渔夫回到家中告诉了他的妻子这件奇怪的事，他的妻子要渔夫去找比目鱼要一座别墅，比目鱼满足他的要求。渔夫的妻子又提出要宫殿，比目鱼也满足了他的要求。渔夫的妻子又提出要当女王，要当皇帝，要当日月的主人，最后比目鱼说你的妻子只配住在破旧的小屋里。 这个故事告诉我们，做人的道理。做人不要贪得无厌，做人不能

不劳而获。妈妈说：这道理一定要记住，虽然你现在不理解但是随着你的长大你会慢慢懂得其中的道理。

二年级一班 胡晓蕾

篇四：渔夫和他的妻子读后感

汪跃

今天，我读了《渔夫和他的妻子》这篇民间故事，故事讲述了一贫穷的渔夫在海边偶然钓到一条被施了魔法的金鱼。

忠实善良的渔夫把金鱼放回了大海。金鱼将他的渔舍变成了楼房，又变成了宫殿，有众多的奴仆伺候。然而，渔夫的妻子还要当国王，太贪婪了！结果，金鱼让渔夫和他的妻子回到了原来的生活。

我喜欢渔夫，他帮助了金鱼，并没有要任何东西。我不喜欢他的妻子，她太贪心了，永远不知道满足似的，最后落得一无所有。

这个故事告诉我们，做人不能太贪心！如果太贪心，反而会得不偿。

篇五：渔夫和他的妻子读后感

薛名扬

《渔夫和他的妻子》摘自《格林童话》，讲述的是：有一个渔夫，他在海里钓到了一条很大的比目鱼。没想到比目鱼竟然开口说话了：让渔夫放了他，因为它是一位被施了魔法的王子。善良的渔夫答应了。

回到家里，渔夫把这件事告诉了妻子。贪婪的妻子埋怨他没有向王子提愿望。当王子满足了渔夫的妻子的愿望后，她竟接二连三地向王子提愿望，先后向王子要小别墅、大宫殿，还要当国王、教皇，甚至还要当日月的主人。面对渔夫的妻子贪婪无度的要求，这时，王子终于忍无可忍，结果使她最后又回到了原来那个破破烂烂、肮脏不堪的小渔舍。唉，她的贪心一次次膨胀，一次次向王子提苛刻的要求，然而，善良的王子却一次次慷慨地实现了他的愿望，但她居然还不能得到满足，她早就应该适可而止了啊！

这个故事告诉我们：一个人不能太贪心，应该在现在的环境下满足，实现我们的愿望，并用辛勤的汗水浇灌成功之树，结出成功的果实。故事中渔夫的妻子的愿望虽然美好，但她的思想有问题。她应该脚踏实地地工作，而不是只想着不劳而获，天上掉馅饼，如果像她一样，只会搬起石头砸自己的脚，最终一无所获。

篇四：《渔夫和他的妻子》说课稿

童话故事《渔夫和他的妻子》说课稿

一、说教材：

童话故事《渔夫和他的妻子》选自《格林童话》，主要讲的是以为贫穷的渔夫和他的妻子生活在海边一所肮脏的小渔舍里。一天，渔夫钓到一条比目鱼，那条比目鱼是一位被巫婆施了魔法的王子。比目鱼请求渔夫放他回海里。而渔夫的妻子却贪得无厌地一次次要求渔夫去向比目鱼提要求。最后他们又回到原来那贫苦的生活，什么也没有得到。这故事说明了一个道理：人不能贪得无厌。

二、说教学目标：

（1）：认知目标：理解故事内容，掌握故事的主要情节。

《渔夫和他的妻子》这篇童话故事比较长，故事情节相对多一点。10岁左右的小学生具备了阅读的能力，但为避免孩子把故事里的情节打乱，因而制定了这个教学目标。

（2）：能力目标：发挥孩子的想象力，想象故事中的画面，培养他们的想象能力。

童话故事的特点之一就是夸张的情节和用细致的语言描绘出一个个画面。所以通过想象故事中的画面，培养他们的想象能力。

（3）：情感目标：使孩子懂得“人不能贪得无厌”这个道理。喜欢上阅读课外书、故事书。

在平常，对孩子说道理，孩子通常都听过就忘，起不了什么作用。也没有达到教育的目的。而通过给孩子讲故事，从故事中引出道理，这样的效果比较好，也是孩子乐于接受的一种方式。广泛的阅读能开阔孩子的眼界，对孩子的写作积累也有很大的作用。

三、说教学重点难点：

重点：发挥孩子的想象力，想象渔夫的家从一个破旧的小房子逐步变成金壁辉煌的宫殿的画面。

故事中对渔夫家的变化描写很详细，这也是这个童话故事中重要的一个情节。让孩子发挥想象力想象，有助于孩子想象力的提高，也有助于孩子把握整篇童话故事。

难点：把渔夫六次去找比目鱼时海水的变化与最后渔夫的妻子变回原来的生活环境联系起来。

故事中几次写到渔夫去找比目鱼，海水都与前一次不同，发生了变化。让学生把海水的变化与渔夫妻子的最后结局联系起来，有助于整篇故事的理解。而学生的年龄在10岁左右，要他们把两者联系起来还是有难度，需要在教学过程中引导他们往这个方向理解。

四、说教学过程：

（1）：图片导入，激发兴趣。

（出示一幅画着一位渔夫在海边钓鱼的图片）：同学们，看到图片上的人了吗？

（看到了） 图片上画着一位什么人啊？他在干什么呢？（画这一位渔夫，他在钓鱼） 同学们回答得很正确！现在，我们来讲一讲这个渔夫的故事：《渔夫与他的妻子》

美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。利用学生对图片感兴趣的特点，展示图片，一方面引起他们想要阅读的兴趣，一方面也给学生想象的空间。想象图片中的渔夫究竟发生了什么事，和他的妻子有什么有趣的故事。

（2）：创设情景，整体感知。

先让学生快速默读，再出示课件：A：比目鱼是什么变的？B：渔夫的妻子几次要渔夫向比目鱼要东西？分别要了什么？C：最后渔夫和他的妻子结局怎样？

因为选用的这篇童话篇幅比较长，无法让学生分段朗读。让学生各自默读，把握文章整体内容，理清文章脉络。这一环节培养了学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。

（3）：分析六次渔夫找比目鱼时的情景：

a：渔夫第一次找比目鱼时，海水是什么样的？

b：海水随着渔夫去找的次数增加，发生了什么变化？（分别请

同学读出每次一的海水变化）

c;渔夫的妻子分别提出什么要求？（请同学画出来）

d：渔夫妻子的语气一次次的变化和渔夫的表现（请同学读出） 故事中情节相对比较起伏，如果不帮助学生理清会很容易混乱。在帮助学生理清的基础上，再帮助学生理解故事内容。逐步训练学生的阅读能力和理解能力。让学生读、画和想，加深他们的印象。手、口、脑一起，使学生精神集中，不易开小差。

（4）学生分组讨论渔夫妻子的性格缺点和渔夫的性格优缺点。 分组讨论锻炼了学生和他人一起学习合作的能力。讨论人物的优缺点能使故事中的人物更立体化。

（5）课外拓展：给故事改一个结局。

在读完故事和理解故事的基础上，让学生发挥他们的想象力，给故事一个新的结局。不仅使学生拓展了这个故事，也拓展了他们的想象力，不会仅局限于这个故事的框架里。

五、说教法：

一位优秀的教师，应该是课堂教学的促进者、引导者，不能仅仅是为了“教”而教，应该与学生一同学习。所以在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。因此，我选择了以下的教学方法：

（1） 演示法：准备了与文章相关的一些图片和课件。在教

学过程中展示给学生看。

这些图片和课件既能调动学生学习情绪，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力。而且符合了教学原则中的“直观性原则”。引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

（2） 引导启发法：在学的过程中教师通过语言引导启发学

生对故事的认识和对故事情节的想象。

孔子提出“不愤不启，不悱不发”的著名教学要求，即承认学生是学习中的主体，充分调动他们的积极性和学习主动性，引导他们独立思考，生动活泼地学习，发挥丰富的想象力。

（3） 讲故事法：先把故事讲给学生听，而不是一开始就让

他们读。以生动活泼的语调吸引学生的注意力和阅读兴趣。

根据教学原则“循环渐进原则”，先让学生掌握全篇故事。只有掌握整篇故事大概，才能进一步理解阅读想象。

（4） 小组讨论法：在讲到海水变化和渔夫住处变化时，先让

学生份小组讨论，想象那个画面，再请学生上来用自己的语言简单描绘自己想象的画面。

篇五：《渔夫和他的妻子》教学反思

《渔夫和他的妻子》教学反思

高区东小 崔萍

过去在我眼中，孩子就是孩子，让他们用超越课本的视点去理解和分析一些问题，简直就是拔苗助长。但经过前不久的一次小小尝试后，使我对他们不得不刮目相看?? 在教学《渔夫和他的妻子》一文，我的主要任务就是教育孩子们懂得贪得无厌没有好结果，要做一个善良的人。课堂上，刚结束了对“渔夫的妻子”的人物分析，我就对学生说：“你们认为渔夫又是一个怎样的人呢？”有同学说：“渔夫是个善良的人。”他的话得到全班同学的认可，一只只小手如雨后春笋般举了起来，争着说渔夫如何捞到比目鱼，又如何不肯要报酬的事例。等全场渐渐安静下来后，我发现坐在教室东北角的一名男生，把小手举起来又放下，再次举起来，又再次放下，于是，我点他起来回答。此时，这名男生小脸憋得通红，半天才小声地说出几个字：“渔夫??他??他怕老婆。”此话一出，如一石激起千层浪，引来全班同学哄堂大笑，该生显得更不自然了，不服气地撅起了小嘴，又用他那双明亮的大眼睛求助地望着我。我首先肯定地点点头，示意他坐下，并对全班同学说：“渔夫怕不怕他的妻子？”“怕！”全班同学异口同声地答道。我又问：“那你们是从哪儿看出渔夫怕妻子的呢？”这一下，同学们像打开了话匣子，唧唧喳喳地议论开来：

“他的妻子要什么，他就向比目鱼要什么。”

“他自己对比目鱼说过不要报酬，却因为怕他的妻子而三番四次地去找比目鱼。” “他的妻子要求一次比一次高，他却从不坚定自己的立场，还帮他的妻子不劳而获。”

“他知道他的妻子的做法不对，却因为怕他的妻子骂他，而去找比目鱼。”?? 我因势利导：“通过大家进一步的分析，你认为渔夫除了善良的优点外，他有哪些缺点？”

“渔夫是个胆小怕死，软弱无能的人。”

“他是个没有主见的人。”

“他是个立场不坚定的人。”

“渔夫过于纵容他的妻子，他的妻子变得越来越贪婪，有他不可推卸的责任。” “渔夫是个说话不算数，出尔反尔的人。”

学生们给渔夫列出条条“罪状”，思维极其活跃，个个振振有辞，大有一吐为快之感，使我不得不惊叹孩子们对人物的分析及对是非辨别的能力。我紧接着又说：“渔夫虽然善良，但是他软弱、糊涂，没有坚定的立场，像这样的人，在书本报纸中，在我们周围，你见到过吗？会不会对社会造成危害？”

“我听说过报纸上看过有个当官的人，他心肠很好，为了帮助一名身患重病的孩子治病，他违心地挪用了公款，触犯了法律，结果被送进监狱。”

“我还听说过有个人被坏人挟持，要他帮着做坏事，他本不想干，但又怕死，就干了，结果也成了帮凶，成了人人唾骂的犯罪分子。”

“我还知道有一个妈妈非常溺爱自己的孩子，孩子从小就爱做坏事，结果长大后因犯故意杀人罪而被判处死刑，他恨他的妈妈从没有教育他，使他得到这样的后果。”

“我们做人应该善良，但不能软弱，不然会被坏人利用，害人害己。??

听，孩子们说得多好！他们的思维已远远超出我的估计，从书本上的理解已成功过渡到现实生活中的人和事，并实现了自我教育的过程。你说，我能不为这些孩子拍手叫好吗？

一节课下来，我真为孩子们的思维感到惊讶，孩子们突破了我以往的教学思维方式，提出有趣的问题，这是我预料之外的，由此我想，面对不同的学生，我的思维方式是否太单一，没有从学生的角度思考问题？同时我深深体会到，学生才是学习的主人，把解决问题的权利交给学生，是对他们最好的奖赏；也是在点点滴滴教学活动中，体现对学生独特感受尊重的方式。在这节课中，我没有因为怕学生打乱了我的思路而终止他们的谈话，而是故意用一种“恍然大悟”的表情来满足他们的表现欲，使他们在不知不觉中实现了自我教育的过程。可以说，这是一次始料不及的成功体验。

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