作业帮课堂小插曲作文550字
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/02 07:29:00 体裁作文
篇一：课堂小插曲
今天英语课正当我在黑板上写完字回过头来的时候，发现最后一排有个小男孩居然在下面偷偷的吹泡泡。当时我并没有说话只给了他一个眼神，他马上领悟到了把泡泡收拾起来，继续上课。像这样学生在课堂上偷偷搞小动作的事是经常遇到的，如果小题大做或者处理不妥当就会影响到整个课堂，所以要心平气和的去解决更不能动怒。
下课了我走到这个学生的面前，看到我他的表情似乎有些紧张，一定以为我会很严厉的批评他。我对他说：“把泡泡拿出来。”他一听更紧张了，连忙说：“老师，下次我再也不敢在课堂上玩了，你别没收。”我心想：呵呵，这小鬼原来是怕我没收泡泡。然后我笑着说：“你什么时候看过老师没收学生的东西了。”听我这么一说他把泡泡拿了出来。我拿过泡泡接着说：“你一个人在课堂上偷偷摸摸的吹泡泡有什么乐趣啊，还影响其他同学上课，现在何不让我们一起到操场上大大方方的吹，让我们一起来分享你的快乐，好吗？”听到我这样说他的脸红了，我知道他已经意识到了自己的错误，很不好意思的说：“好，我们一起吹泡泡。”然后我冲着教室里的学生说：“我们到操场上来个吹泡泡比赛好不好，有泡泡的同学都带着。”学生表示赞同带着泡泡来到操场上，我把这个班的学生分成了四组，每组选择一名学生参赛，谁先把手里的泡泡吹完而且泡泡又多又大就是胜利者。比赛开始了，学生们欢呼起来，大声地喊着：加油，加油。其他年级的学生也被吸引过来加入了拉拉队，整个操场上沸腾了。此时我看了看那个在课堂上吹泡泡的小男孩，他正卖力的吹着泡泡，脸上洋溢着天真的笑容，我在想以后他还会在课堂上搞小动作吗？不会的，一定不会了，我相信我的孩子。 看着空中那飞舞的七彩泡泡和学生那一张张笑脸，我也开心的笑了，笑得很甜很甜。
篇二：课堂上的小插曲
课堂上的小插曲
那天，我正带着五年（2）班的学生陶醉在朗朗的读书声中。突然，坐在最后一排的王嘉鑫举起了手。这是全班最naughty的学生。我边走过去边想：准没好事儿。我沉下脸问：“ What's the matter with you? ”“Miss shao，宋志东拿了我的钢笔。”“What？”我感到血压一下子上升了。宋志东坐在第二排，怎么会拿走坐在最后一排王嘉鑫的的笔？该不会是趁我转身没注意的时候溜过去拿的吧？
我的气不打一处来，回过头，狠狠地盯住宋志东，正想发火。这时，宋志东也举手：“Miss shao，我没有拿王嘉鑫的笔。我只是发现一支笔滚到了我的脚旁边，把它捡起来而已。” 看这架势，两个人似乎要展开一场舌战。空气中充满了火药味。
我在心里骂着：这两个臭蛋，没有一节课不让我操心的。一堂课总是有这样那样的事情，搅得课堂老是不得不停下来。再看，连同学们都在皱眉头了。后面的李洪亮同学甚至说：“Miss shao，不要理他们，咱们继续上课吧。”听了李洪亮同学的话，我真想把他两臭骂一顿，或干脆不理他们算了。可转念一想，这办法行吗？一来如果一顿臭骂，大家的情绪都会受影响，接下来还有什么心情上课呢？二来假如采取不理不睬的态度，那更会加剧两个同学之间的矛盾，课堂上可能给暂时压下去了，但课后可能会爆发“肉搏战”。如何结束这段小插曲呢？
我灵机一动，对两个同学说：“我们来个‘剧情重演’好不好？”于是，我让王嘉鑫把笔滚落到宋志东的脚下，提示宋志东捡起来并说：“Oh, it's a pen. Whose is it? ”我让宋志东把笔拿到王嘉鑫面前问：“Excuse me. Is this your pen? ”再让王嘉鑫回答：“Yes, it is. ”宋志东“很有礼貌地”把笔递过去：“Here you are. ”而王嘉鑫也“很有礼貌地”接过笔：“Thank you. ”宋志东还摆摆手说：“That's all right. ”
看了这幕“剧情重演”，同学们对我投出了赞许的目光。这时我点点头说：“How polite they are! 他们多有礼貌啊。如果刚才事情发生的时候，两个同学也能像现在这样，用礼貌的语言询问和应答，就不会发生摩擦了，对不对？”我一边说着，一边用眼睛瞄了他两一眼，两个同学都不好意思地低下了头。看来，他们已经知错了。
案例反思：
这节课我因势利导，引导学生将英语日常用语运用到课堂上发生的小摩擦当中，平息了一场小风波，同时对学生进行礼貌教育。因为这段小插曲，我那天的教学任务没能按时完成，但我不后悔。新课程使我的教育方式发生了转变，让我学会倾听学生的声音，真诚地关心和帮助他们，努力营造一种和谐的课堂教学气氛，使学生对英语保持积极的情感态度。
篇三：课堂小插曲
课堂小插曲
一日，我在黑板上奋笔疾书，本来安静的教室，忽然有了一阵小骚动，“看蝴蝶??”“真美丽”“它不动了??”，学生的小声议论，让我停了下来，往窗户下面一看，还真有一只美丽的蝴蝶，它和我们平日里的小蝴蝶不一样，它的的个头比往日里见到的稍小，一身的黑色，黑色中夹带着黄白色的花纹，看上去非常的美丽，尤其是那对抖动的大触角，一颤一颤的，仿佛在炫耀着什么。
学生的喧哗声，让我陷入了沉思
“蝴蝶美丽吗？”“美丽”学生们齐声答道。
“那蝴蝶是有什么演变而来的呢？”
“蚕”“毛毛虫”“小虫子”“??”
各种回答都有，回答蚕的居多，我告诉学生，美丽的蝴蝶是有毛毛虫变来的，当我说到：“毛毛虫就是我们平常见到的那种非常难看的小虫子。”同学们大声的叫道“啊，不可能吧。”学生们十分怀疑老师的话。由此，我简单地说了一下由毛毛虫到蝴蝶演变的过程，“有毛毛虫的演变你能体会到什么？”学生们无语，学生们的沉默，让我意识到他们也许并不懂的老师在讲什么。我大声的说道：“其实美丽的蝴蝶是有丑陋的毛毛虫演变而来的，就如同现在的我们，虽然学习不是太好，家庭贫穷，穿的不够好，
长得不够漂亮，但是早晚有一天，我们经过我们的努力，我们也会变成美丽的蝴蝶，希望大家经过坚持不懈的努力，也会蜕变成美丽的蝴蝶。”本来有部分学生一直低着头，但是当我讲到努力地时候，学生抬起了头正视着这只小蝴蝶，学生似懂非懂的点点头，我继续抄题，有的学生放下手中的笔，望着窗外，似乎在憧憬着什么。也许对于十多岁的孩子们，还不懂的什么是蜕变，什么是努力挣扎，也许挣扎对于他们来说太难了，但是我这堂课的内容远比我在课堂上抄下的所有的题，也许我的学生会在某一天知道的，懂得了，我那意味深长的一叹??
转过去，不知蝴蝶已悄然飞走了，可我的学生们还在，我还在，课堂内容还在，小蝴蝶不经历风雨怎么见彩虹呢？我的学生们，我真心的祝福你们，希望你们努力拼搏直到有一天破茧成蝶羽化成一只只美丽的蝴蝶。
篇四：课堂上的小插曲
课堂上的小插曲
这是一节普通的信息技术课，我做过演示并布置了练习要求后，学生开始操作了。机房中非常地安静，孩子们聚精会神地操纵着鼠标指针在屏幕上穿行，我满意地环顾一下全场正想到各组巡视。突然，听到第二组传来清脆的声音"老师快来呀！我的鼠标好象坏了呢"。
"坏了?昨天没发现呀…"我一边嘀咕着一边走过去。报告的是汪晓晓同学，一个很可爱的小女生。现在，她正嘟着个嘴，眼巴巴地等着我"手到病除"呢。
我点击了一下鼠标左键，果然没有任何反应，连按下按钮时熟悉的"嗒嗒"声都听不到。从手感上觉得硬件损坏的可能性很大，但我还是侥幸地想：是不是软件设置不对呢?当下通过键盘操作，进入"控制面板"，打开"鼠标属性"，仔细查看了各个设置，没问题呀。再在桌面上点击右键，快捷菜单立即弹出来，糟糕，果然是左键坏了。
课后再拆开修吧。我叹口气对汪晓晓说"这个鼠标坏了，老师要花时间修，这节课用不成了"。
"啊?那怎么办?我这节课没有电脑用了?"汪晓晓急得小脸通红，泪花立刻浮现出来"好不容易一周才有一节电脑课的"。
小女生的眼泪总是很厉害的，我连忙安慰她"别哭，老师再想想办法"。 可是你说能有什么办法呢?整个机房中没有好的机子可以替换，平时准备的鼠标备件正好用完了"怎么办呢…"
我的目光又移回到屏幕上，无意中看到了刚才弹出的右键菜单，灵机一动"有了"，鼠标左键虽然坏了，但是右键还是好的呀，在Windows系统中允许把鼠标设置为左手使用，左右键正好交换，损坏的键不就到右边去了么?虽然这样一来右键菜单无法使用了但解一时之急还是没问题的。没想到微软为"左撇子"专门设计的贴心功能今天用在了我的课堂临时救急上。
于是再次进入"鼠标属性"设置，选中"按钮"标签页中的"按钮配置--左手习惯"，然后把鼠标线绕到屏幕左手边，用左手食指一点，能用了。 怎么样?没想到吧，我还有这么妙的招术，我自己心里也有点儿得意，对汪晓晓说："你看，现在只要你用左手来拿鼠标就可以和其他同学一样点击了。"
汪晓晓试着把左手搭了上去，食指一点，果然选中了桌面上的"word"图标，双击--熟悉的"word"窗口出现在面前。她高兴起来。
问题解决过后准备的鼠标备件买来了，换下那只坏鼠标。好演员才能演出好故事，你说对吗?听完这个故事你觉得有趣么?对于我，至少明白了以下两点。第一灵活地使用软件提供的各种设置，有可能会有意想不到的
办法解决你遇到的难题。第二象鼠标这类电脑机房里的常见小设备，出故障的可能性也相对较大，平时要随时准备有备件。
篇五：课堂内的小插曲
插曲一： 课堂内的小插曲
课堂上往往有部分学生不喜欢关注课堂，而是把注意力集中在寻找其他令他们好玩的事情。因而就失去了最宝贵的40分钟时间，因此，教师应把握好时机，自然地把他们“引诱”到课堂中来。： 一次英语课上，我们在进行Let’s talk 的学习。由于是对话学习课，课堂气氛有点沉闷，有的学生显出心不在焉的神情，甚至有学生更是不知所云。突然，有个别学生开始骚动了，他们像发现新大陆似的，那么兴奋，那么激动。不一会整个教室骚动了。我以为自己讲错了，还是身上有什么变化，快速环顾四周，发现电脑屏幕上有只小蜜蜂，由于放大的原因，小蜜蜂在“挠痒痒”都很清楚，学生们是为了小蜜蜂而分散了注意力。我马上笑着说：“同学们，你们仔细观察这只小蜜蜂，有谁知道它来自哪个国家？Where is the bee from ?”学生们的注意力一下就被吸引了过来，表示奇怪。有同学说：“怎么小蜜蜂还有来自哪个国家的，怎么辨别呀？”我笑着说：“这只小蜜蜂是来自我们中国的， It is from China.它今天到这儿来干嘛呢？它呀是来和我们小朋友一起学英语的。”全班大笑，我接着说：“这只小蜜蜂它想去外国留学，所以它想先学好英语，把英语的基础打好，还想和我们小朋友比一比呢。瞧，它多认真！”同学们安静了下来，想：老师说得有道理。有个学困生还站起来说：“同学们，我们不能输给它，我们也要认真学英语。”机会来了，我紧着问：“有谁想知道小蜜蜂用英语怎么说？”同学们异口同声地说：“我想。”于是我顺水推舟教学生们学单词bee。我表扬他们说：“Great !老师相信你们一定能好好学习，专心听讲，打败小蜜蜂的，对吗？”全班学生的眼里流露出兴奋和自信。我能感到他们的学习兴趣来了，各个都精神抖擞，再回到刚才的教学内容，课堂气氛活跃了，教学效果也比预想的好多了。
可见，在学过程中，教师的教学机智是不可缺少的，它能灵活处理突发事件，并以此为契机，正中学生的“要害”，这不仅能让学困生感到意外，产生兴趣，而且还能使教师自己随心所欲地驾驭课堂，一举两得，何乐而不为呢？
插曲二：
一位高明的教师不应是只顾自己的表演，卖弄自己的知识和技巧，而是要学会让位，学会“装傻”，让学生有机会展现自己，帮助他们把别人的话听懂加上自己的理解，再用语言表达出来。学会因帮助老师而感到非常高兴。从而会把握住课堂的每一分钟，竖起耳朵认真地听老师讲课，看老师还需不需要他们的帮助。当然，教师要选择适合学生的问题，否则会适得其反。
我在教学PEP BOOK4 Unit 6 At A Farm的时候，我故意对学生说：“potato和tomato这两个单词长这么像，我都不知道该怎么来区分和记忆它们了？” 并且还做了一个很笨、很傻而又等待着帮助的动作。学生们一听要帮助老师，一个个精神倍增，纷纷举手，一副要急于帮助我的神情。这时，我发现平时根本不回答问题的学生也举手了，我很高兴，叫他们起来帮助我。有个学生说：“老师，tomato最前面和最后面是对称的。”有个学生说：“老师，你可以先记tomato，然后把t换成p，把m换成t，这样的话potato也记牢了。” 我很高兴，我为获得帮助而感到高兴，更为学生的学习热情和智慧而感到高兴。我真诚地说：“Thank you ,boys and girls.”看着他们一张张洋溢着成功的小脸，我仿佛听到他们心灵深处在说“我真行”。
教师的装傻不仅激发了孩子的学习兴趣，而且给了孩子无限的契机，给孩子足够的空间和舞台。看来适当的装傻真的会取得意想不到的效果。
在教学中要学会适时地进行兴趣的激发和积极情绪的调动，促使每位学生都能被深深吸引，促使他们自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然地探究氛围中。
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