感到幸福你就拍手广场

篇一：《感到幸福你就拍拍手 (Live)》歌词

感到幸福你就拍拍手 (Live) - 凤凰传奇,SNH48词：湘海曲：孔凡东 如果感到幸福你就拍拍手，happy sun happy day，happy everyone。我们来自不同的舞台，每人都有自己的精彩。迎着日出奔向那晚霞，努力拼闯不留遗憾。有风有雨也有些快乐，不管明天又会怎样。Oh，幸福有时很简单，敞开心扉用爱去感觉。感到幸福你就拍拍手，我们一起大声吼一吼。感到幸福我想说爱你，我们一起跳舞，one two three four。哦 ，远方 稻田花香绿油油，鸟儿歌唱，秋千荡漾，每张笑脸 在绽放，哦 想像 温暖阳光。快乐启航，我爱你。

篇二：如果感到幸福你就 拍拍手

如果感到幸福你就拍拍手 如果感到幸福你就拍拍手 如果感到幸福就快快拍拍手呀 看哪大家一齐拍拍手 如果感到幸福你就跺跺脚 如果感到幸福你就跺跺脚 如果感到幸福就快快跺跺脚呀 看哪大家一齐跺跺脚 如果感到幸福你就伸伸腰 如果感到幸福你就伸伸腰 如果感到幸福就快快伸伸腰呀 看哪大家一齐伸伸腰

如果感到幸福你就挤挤眼儿 如果感到幸福你就挤挤眼儿 如果感到幸福就快快挤挤眼儿呀 看哪大家一齐挤挤眼儿 如果感到幸福你就拍拍肩 如果感到幸福你就拍拍肩 如果感到幸福就快快拍拍肩呀 看哪大家一齐拍拍肩 如果感到幸福你就拍拍手 如果感到幸福你就拍拍手

如果感到幸福就快快拍拍手呀 看哪大家一齐拍拍手

篇三：《如果感到幸福你就拍拍手》的日语歌词

【喜欢 TA 吗？留下评论，让更多坂本九 坂本九的粉丝认识你。】 坂本九作曲：アメリカ民謡 作詞：木村利人 幸せなら手をたたこう 幸せなら手をたたこう 幸せなら態度でしめそうよ ほら みんなで手をたたこう幸せなら足ならそう 幸せなら足ならそう 幸せなら態度でしめそうよ ほら みんなで足ならそう幸せなら肩たたこう 幸せなら肩たたこう 幸せなら態度でしめそうよ ほら みんなで肩たたこう幸せならほっぺたたこう 幸せならほっぺたたこう幸せなら態度でしめそうよ ほら みんなでほっぺたたこう幸せならウインクしよう 幸せならウインクしよう 幸せなら態度でしめそうよ ほら みんなでウインクしよう幸せなら指ならそう 幸せなら指ならそう 幸せなら態度でしめそうよ ほら みんなで指ならそう幸せなら手をたたこう 幸せなら手をたたこう 幸せなら態度でしめそうよ ほら みんなで手をたたこう幸福拍手 如果感到幸福你就拍拍手,如果感到幸福你就拍拍手,如果感到幸福就快快拍拍手 呀,看哪大家一齐拍拍手. 如果感到幸福你就跺跺脚,如果感到幸福你就跺跺脚,如果感到幸福就快快跺跺脚 呀,看哪大家一齐跺跺脚. 如果感到幸福你就伸伸腰,如果感到幸福你就伸伸腰,如果感到幸福就快快伸伸腰 呀,看哪大家一齐伸伸腰. 如果感到幸福你就挤挤眼儿,如果感到幸福你就挤挤眼儿,如果感到幸福就快快挤 挤眼儿呀,看哪大家一齐挤挤眼儿. 如果感到幸福你就拍拍肩,如果感到幸福你就拍拍肩,如果感到幸福就快快拍拍肩 呀,看哪大家一齐拍拍肩. 如果感到幸福你就拍拍手,如果感到幸福你就拍拍手,如果感到幸福就快快拍拍手 呀,看哪大家一齐拍拍手.

篇四：如果感到幸福你就拍拍手1

如果感到幸福你就拍拍手

如果感到幸福你就拍拍手, 如果感到幸福你就拍拍手,

如果感到幸福就快快拍拍手呀, 看哪大家一齐拍拍手.

如果感到幸福你就跺跺脚, 如果感到幸福你就跺跺脚, 如果感到幸福就快快跺跺脚呀 ,看哪大家一齐跺跺脚.

如果感到幸福你就伸伸腰, 如果感到幸福你就伸伸腰,

如果感到幸福就快快伸伸腰呀, 看哪大家一齐伸伸腰.

如果感到幸福你就挤挤眼儿, 如果感到幸福你就挤挤眼儿,

如果感到幸福就快快挤挤眼儿呀, 看哪大家一齐挤挤眼儿.

如果感到幸福你就拍拍肩, 如果感到幸福你就拍拍肩,

如果感到幸福就快快拍拍肩呀, 看哪大家一齐拍拍肩.

如果感到幸福你就拍拍手, 如果感到幸福你就拍拍手,

如果感到幸福就快快拍拍手呀, 看哪大家一齐拍拍手.

篇五：《假如幸福的话拍拍手吧》教案及反思[1]

《假如幸福的话拍拍手》教案

教学目的：

1、通过歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》的演唱，感受歌曲的舞蹈性，激发学生的快乐情绪及借

助肢体、表情来宣泄情绪的表演欲望，从而培养学生对舞蹈的兴趣。

2、通过练唱歌曲，赶很掌握附点八分音符的节奏。

3、在唱演过程中培养学生的集体合作意识和对舞蹈动作的创编能力。

教学重点：

感受歌曲的舞蹈性，培养学生表现歌曲内容和情感的音乐综合能力以及编创能力。

教学难点：

掌握附点八分音符节奏。

教学准备：

课件、电子琴

教学过程：

一、组织(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:感到幸福你就拍手广场)教学。

一、组织教学，调动情绪

1、听音乐唱歌曲《郊游》，律动进入课堂；

2、 创设情景，调动情绪

画面出示漂亮草地，上面有花、树、房子、蓝天、白云。

师：你看到了什么？漂亮吗？你觉得还缺少什么？

拓展学生思维，引入课堂——在创造中寻找乐趣。

二、师生问好。

将原来问好歌的节奏改编成附点节奏，让生尝试演唱、表演。

今天，王老师会跟大家去寻找很多快乐的时光，想参加的同学都跟着我一起出发吧！

三、听《假如幸福的话拍拍手吧》伴奏做律动。

四、趣味游戏，操练节奏。

1、大家现在的心情怎么样？

2、出示节奏

×?× ×?×│× 0‖

用这个节奏说一说你现在的心情。说得好的用这个节奏来表扬他。看着大家这么尽情的创作，王老师真想唱首歌来助助兴。希望同学们能够邀请我一下啊？

念节奏：王?老│师?呀 我?们 请?你 唱?首│歌 0 0 ‖

五、学唱歌曲。

万分乐意为大家演唱，但是需要大家给我个小小的帮忙，如果你们觉得喜欢，就用你们的身体语言来跟王老师配合好吗？我得拿上个乐器——铃鼓。

好听吗？听到这首歌，大家有什么感想？

1、跟师念歌词。第一段

2、跟录音轻声唱。

3、完整地演唱歌曲（注意节奏和表情）

六、创编。

1、取题目

歌曲会唱了，王老师都忘记给它取题目，你们觉得这首歌叫什么名字好呢？。

因为这是一首来自日本的儿童歌曲，所以在中国，不同的人给它取了不同的题目，有的直接叫它“假如幸福的话拍拍手吧”，有的简单地叫它“幸福拍手歌”。

2、编歌词

我们班的同学取的名字都挺好，你觉得你还可以通过做哪些动作、唱哪些歌词来表达你的心情呢？让我们当一回小小作词家！（一段）

3、学生上来唱，下面的同学配合他做动作。

七、综合表演。

今天大家表现得实在是很出色，但似乎没法满足大家的创作欲望，你们看，王老师还为你们带来了什么（打击乐器）？你能用上这些东西，让我们的歌曲变的更丰富吗？以小组为单位，讨论一下，争取让自己的小组创作出最有特色的节目，好吗？

八、小结。

度过了快乐的四十分钟，王老师想知道的是，你最喜欢这节课的哪一部分，为什么？

最后，我们还是在王老师的歌声中结束我们的音乐课好吗？记得，要配合我哦。

假如幸福的话你就点点头。

假如幸福的话你就跟我走。

假如幸福的话一起说声再见吧，那么大家都一起说再见。

课后反思：

本堂课课堂气愤教好，学生积极主动，创造活跃，可以说为学生营造了一堂快乐的音乐课。但根据课堂实况，学生学唱歌曲的准确度不高，也就是，难点没有很好的掌握，虽然课前进行了一系列的附点八分音符的节奏练习和铺垫，但效果不明显，学生依然把附点节奏唱错，甚至多遍练习没有效果。我仔细回忆了一下，的确，课前的十五分钟，自己设计的环节环环想扣，不但过度自然，而且以学生为主体，学生学得既开心又扎实。可当进入念歌词的环节时，问题就出现了，学生对附点八分音符的节奏虽然熟悉，但是在长句中依然引发了很多的错误，从学生的眼神中，我看到了“困难”，看到了“乏味”，当时的我也没有及时给学生做好调节，一味地把环节拉了下去，以至于学生在创作的过程中出现了很多的错误。当时的我认为，只要给孩子们多听几遍，可能他们在创作的过程中会将错误的地方纠正，可是，我错了，孩子毕竟是孩子，他们需要我的点拨，他们需要我的正确引导，他们更需要我在他们出错的时候及时指正，这是我上完课后最大的感触。

新课标虽然重视学生的主体、重视课堂的活跃、民主，但毕竟学唱的准确性是一节好的音乐课的基本标准，如果你连最基本的歌曲学唱都没有掌握，更何谈创造呢？本节课的难点是对我的一次考验，没有很好地把这个难点突破，就是我本节课最大的失败，姚老师和刘老师给了我很多的建议，使我茅塞顿开，真正学到了如何把我想来最枯燥、无谓的知识变得生动、有乐趣。

我想，如果在课堂上多问几句“你们学会了吗？”“哪里还不会唱？”“你们有好办法能把它记住吗？”可能会更好地了解学生的学唱情况，让他们在熟练演唱地基础上发挥最大的想象力进行再创造。而教师自身也应该为课的难点设计更多有效的、针对性的方法铺垫，虽然这节课我在课前的铺垫较自然完整，但对难点的真正突破没有起到有效的作用，那么再好的点子也是多余的。

一、组织教学

1、师生问好

2、将原来问好歌的节奏改编成附点节奏，让生尝试演唱、表演。

3、课前发音

二、谈话导入：

老师：“同学们，你们认识黑板上的这两个字吗？你们知道它的意思吗？” （学生答）

老师：“在生活中，有什么事情让我们感到幸福？说一说。” （学生自由说）

老师：“同学们，当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式表达”？ （学生回答）

老师：“让我们来听一首歌，听完告诉老师，这首歌里是怎么样表达幸福的”？（肢体）

三、学习歌曲：

1、初听音乐，问：谁来告诉我？（拍拍手、跺跺脚、打打肩膀、握握手）

2、这些都是用肢体语言来表示的，对吗？

3、揭示课题：“今天我们要学唱一首日本儿童歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》。这首歌曲还有一个名字，叫做《幸福拍手歌》。” (板书课题)

4、请同学们打开书20页，看着书完整的听一遍这首歌。

要求：（可跟着歌曲的节拍随意做做动作，但是嘴巴不能发出声音）问：这首歌的节奏怎样？

5、出示节奏谱，解释并学习×.×。

6、老师读第一段歌词，学生仔细听，并且接读后三段歌 词。要求：学生仔细看歌词。

7、老师：“同学们能不能按照节奏读歌词呢？”要求：学生试一试。哪些句子读的不好，提出来，大家一起解决。

8、学生跟录音范唱轻声唱一唱。要求：积极唱好×.×。

9、老师弹伴奏，学生跟唱全曲。

要求：（1）学生听好前奏，听老师喊拍起唱。

（2）解释弱起，开始的这一拍要唱的弱一点。重音在小节线的后面。

（3）这一遍歌唱中不做动作。

10、完整演唱歌曲

四、编歌词

1、“同学们，你们还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情呢？”让我们当一回小小作词家！（一段）

2、自由讨论

3、学生上来唱，下面的同学配合他做动作。

五、综合表演。

今天大家表现得实在是很出色，但似乎没法满足大家的创作欲望，你们看，老师还为你们带来了什么（打击乐器）？你能用上这些东西，让我们的歌曲变的更丰富吗？以小组为单位，讨论一下，争取让自己的小组创作出最有特色的节目，好吗？（铃鼓、响板、串铃）

六、小结。

快乐的四十分钟又要过去了，最后老师想在歌声中结束我们的音乐课好吗？记得，要配合我哦：

假如幸福的话你就点点头。

假如幸福的话你就跟我走。

假如幸福的话一起说声再见吧，那么大家都一起说再见。

教学目的：

1、 通过歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性，激发学生的快乐情绪及借助肢体、表情来喧嚣情绪的表演欲望，从而培养学生对舞蹈的兴趣。

2、通过练唱歌曲，感受和掌握附点八分音符的节奏。

3、在唱演过程中培养学生的集体合作意识编创歌词和对舞蹈动作的创编能力。

教学重点：

感受歌曲的舞蹈性，培养学生表现歌曲内容和情感的音乐综合能力。

教学难点：

掌握附点八分音符节奏。

教学过程：

一、组织教学，调动情绪

1、听音乐唱歌曲《郊游》，律动进入课堂；

2、 创设情景，调动情绪

师：走！咱们今天唱着歌跳着舞一起去郊游，到森林里去寻找音乐童话故事，好吗？

二、童话激趣，学唱歌曲

1、出示节奏谱，把握八分附点音符

师：快停下你们的脚步，看！这有扇门，里面会有什么呢？想知道吗？（想），恩！我也非常好奇想知道，那怎样才能打开呢？快看这有密码呢？我们快快掌握这密码钥匙，打开它吧！

×．× │ ×．× ×．× ×．× ×．× │× 0 0 ‖

芝 麻 开 门 芝 麻 快 快 开 开 门

师：我们一起来数3声看看能不能打开这神秘的门

（请两位同学上来配合打门）

小朋友们真厉害，门打开了。

（展示歌谱）

2、引入《白雪公主》童话，学唱歌曲。

师： 瞧！白雪公主和七个小矮人

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