流光溢彩txt下载

篇一：流光溢彩

流光溢彩

单调的夜空稀疏地镶嵌着朦胧的月色，静静地流泻；星光闪闪，竖起了坚硬的里程碑，但仍是黯然无色，因为还缺失了一份笼罩的争奇斗妍！那夜空仅有几片缭散的软绵绵的云朵，怎能使这片蓝天泛滥着那夜色下排山倒海的人群沸腾？

在一瞬间，突然，那五光十色、奇异无比的烟花就如同萤火虫般在夜空下悄悄地飞翔，夜色下除了那层用银辉织成的薄纱，还点缀了色彩斑斓的萤火虫，在一刹那间迸出了那姹紫嫣红的花朵。不计其数的雷鼓声爆发而起，震耳欲聋！在抬头，连绵不断的升向天空的晶莹光闪交汇在一起绽放，一同迸发！那怒吼的声音，裹住了人山人海中发出的人声鼎沸，抑住了藏在人们心中的热情！

那闪烁的点点滴滴，一望无际。炽热的热情全融入了这绚丽多姿的灿烂之中，那浓浓的烟雾，虚无缥缈，使我们浮想联翩，如醉如痴地沉默于其中了！洋溢着的那一种美，无法言说，使我们沉浸于那光辉之中！我除了用“流光溢彩”来形容这蔓延的美，还可以用什么词来形容呢？ 那片夜空，因此多了一份光彩，多了一份热情！将黑夜笼罩成了红灯绿酒的世界！沁人心底！无限的蔓延，从瞳孔溢到心间，流溢着“美”的浮现！

篇二：流光溢彩功能效果提升。

标题：有关8900、8300和6300系列商场模式下，流光溢彩功能效果提升。

机型：42PFL8300/T3、46PFL8300/T3、55PFL8300/T3

42PFL6300/T3、46PFL6300/T3、46PFL6310/T3、52PFL6300/T3

58PFL8900/T3

执行等级：必须执行

说明：1. 8900、8300和6300系列机器在商场模式下，流光溢彩功能效果提升的软件升

级。

2.此升级仅针对商场样机。此升级必须在商场样机新机安装时，同时进行。

3.对于维修站安装的商场样机，必须在安装的同时进行此项操作。

4.对于非维修站安装的商场样机，如商务提出对此项升级的需要，维修站必须以最快的速度安排对商务要求的机器的激活操作。

工具：U盘（注：不能使用MP3\MP4\MP5）

如果发生电视机无法识别U盘里的软件或者电视机激活时画面显示的字体异

常（不完整、缺少字符），请更换U盘。因为电视机可能会无法识别或无法完全识别你所使用的U盘。

方法：

一、 U盘准备

1、 将U盘格式化，格式化设置如下图，文件系统选择FAT32

文档编号规则：第一、二位：TV（电视类）。

第三位：C（技改通告）、I（技术信息）、R（维修指导）、G（通用规范）、N（内部通告）。

第四、五位：年份码，如11代表2011年。

第六、七位：序列码，以某类产品的某类文档为排序规则。

第八位：版本码，第一版标注

.1，第二版标注.2，同时第一版作废。

2、 在电脑中建立相应的文件夹，文件夹名称对应可命名为： “6300流光溢彩提升”、

“8300流光溢彩提升”、“8900流光溢彩提升”将下一步操作中下载的文件保存到对应文件夹中。

3、 下载相应的升级文件，下载方法如下：

a. 登录网页：，如下：

b. 在右上角的“您的邮箱”处输入ptc_service@163.com；“密码”处输入：

ptc123456，按“登录”后，界面如下：

文档编号规则：第一、二位：TV（电视类）。

第三位：C（技改通告）、I（技术信息）、R（维修指导）、G（通用规范）、N（内部通告）。

第四、五位：年份码，如11代表2011年。

第六、七位：序列码，以某类产品的某类文档为排序规则。

第八位：版本码，第一版标注.1，第二版标注.2，同时第一版作废。

4、 选择“我的文件”，进入后界面如下：

5、 选择相应的文件下载。

进入以上下载网址后，点击相应的系列型号下载升级文件，将升级文件放在U盘根目录，用于升级相应的机器，请注意：不同机型系列的升级文件不能放在同一个U盘。

6、 激活方法：

升级完成后必须通过菜单里的设置，将机器设置为“商场”模式

注意事项：

1、 软件更新过程中请务必注意不能断电；

2、 激活完软件后，拔掉U盘，需再拔插一次电源线以确保完全更新；

3、 请使用正版U盘并确保无病毒，以避免软体拷贝过程中出错以致文件损坏而不能更新。

文档编号规则：第一、二位：TV（电视类）。

第三位：C（技改通告）、I（技术信息）、R（维修指导）、G（通用规范）、N（内部通告）。

第四、五位：年份码，如11代表2011年。

第六、七位：序列码，以某类产品的某类文档为排序规则。

第八位：版本码，第一版标注.1，第二版标注.2

，同时第一版作废。

篇三：评价语言 让语文课堂流光溢彩

评价语言 让语文课堂流光溢彩

苏霍姆林斯基曾说:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”的确,教师富有艺术性的评价语言能点燃学生智慧的火花,激发学生学习的热情,让学生豁然开朗。同时,也彰显了阅读教学的独特魅力,使语文课堂充满生机和活力。 在当前“为了每一位学生的发展”的课程理念指导下,教师该如何在课堂教学中借助评价语言的魅力引领学生快乐地学习,从而把他们带入瑰丽的知识殿堂呢?

一、用心倾听,启发引导

“倾听是一种尊重,倾听是一种习惯。”在课堂中,教师首先要认真倾听每一位学生的发言,捕捉教学过程中的各种信息,在教学环节的细微之处给予适度评价、引导。如:在“默默无语”处“降低坡度”;在“笼统概括”处“穿针引线”;在“恰如其分”处“巧妙渲染”;在“似懂非懂”处“释疑解惑”等。教师的评价应该就像大海中的一盏夜行灯,让学生思维的小船在夜行灯的指导下逐渐驶向正规的航线。

【案例】苏教版六年级下册《天游峰的扫路人》

师:天游峰的扫路人是怎样的一位老人?

(学生边读书边思考,简单地写出感受)

生:我从“‘不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。’他说得轻轻松松,自在悠闲。”从这句话中学生体会到老人的工作很累很苦,但老人以苦为乐。

师:“以苦为乐”用得好!你觉得老人的这份工作很累,你们能从课文中找出理由来说服同学们吗?

(“一石激起千层浪”,学生的话匣子打开了,他们纷纷从具体的语言文字中寻找理由。)

师:同学们能抓住重点词句想象、思考,深深体会到老人辛苦之极,真会读书!可老人为什么却说“不累,不累”?同学们再读读这句话,再体会体会,想一想:这是怎样的一位老人?

(学生再次默读屏幕上的语句)

生:因为老人乐观,所以他觉得不累。

生:因为老人喜爱天游峰,所以他不累。

生:因为老人把工作当成一种享受,所以他觉得不累。

生:因为老人豁达、开朗,所以他不累。

师:瞧,一个个都成了老人的小知音了!你们已经读懂了老人,走进了老人的内心。正因为老人的豁达开朗,所以他才说得轻轻松松,自在悠闲,谁来轻松、悠闲地读一读?

认真读书,把书读到文本深处,和主人公的心一起跳动,这就是阅读教学的理想追求。教学中,学生在品读老人的语言时,教师抓住“老人的工作很累,为什么?”“老人为什么觉得不累?”两个问题,由此展开讨论,倾听中,教师或表扬学会用词恰当,或肯定学生读书的好方法、思考的好习惯,不露痕迹地引导学生学会在文本中不停地行走,比较游人和老人的感受,体会到老人豁达、开朗的生活态度,真可谓是循循善诱、层层深入。

二、关注生成,巧妙点拨

由于小学生的年龄特征和知识水平的局限,课堂生成难免存在一定的偏颇、缺陷乃至错误。因此对待课堂上学生的生成,教师决不能仅限于尊重而不加区别地一味肯定,应该抓住契机,在尊重学生人格、不伤害他们自信心的前提下,巧妙点拨,引导学生进一步展开思辨,将问题的探究引向深入。

【案例】苏教版六年级上册《牛郎织女》

师:你喜欢文中的谁?

生:我喜欢牛郎,因为他心地善良,吃苦耐劳。

生:我喜欢织女,因为她勤劳美丽,心灵手巧。

生:我喜欢老牛,因为他善解人意,知恩图报。

生:我喜欢王母娘娘,因为她让织女织出了绚丽的彩霞,点缀了美丽的天空。

生:我也喜欢王母娘娘,因为她善良仁慈,每年的七月七日让牛郎与织女鹊桥相会。

师:同学们善于思考,并能大胆发表自己的独特见解,值得表扬。但是,你们认为王母娘娘的“真善美”与牛郎织女的“真善美”在本质上是一致的吗?同学们再读读文章第四自然段,小组讨论讨论。 (小组讨论交流)

生:织女织出美丽的彩霞是因为王母娘娘的狠心逼迫。

生:王母娘娘摧残美好的爱情,不顾骨肉亲情,怎么能说她“善良仁慈”呢?

生:王母娘娘的“仁慈”是牛郎织女努力抗争的结果。

生:从王母娘娘的语言、动作、神情中,我感受到她是一个六亲不认、心狠手辣的人。

师:同学们能从文中王母娘娘的语言、动作、神情等细节描写中体会人物的特点,全面地分析人物,体会到王母娘娘的专横跋扈、六亲不认、心狠手辣,这是一种很好的阅读方法!

学生们畅所欲言,各抒己见,体现了“阅读是学生的个性化行为”。但当学生的思想偏离了课文的主旨,老师首先肯定学生“善于思考”“独特的见解”,再把值得讨论的话题抛给学生,引导学生再次与文本、与学生展开对话,相互碰撞,相互沟通,最后达成共识。就这样,教师不失时机、合理地引导学生拨开眼前的云雾,形成正确的价值取向。

三、善于捕捉,适度激励

卡耐基曾说:“使一个人发挥最佳的方法是赞美和鼓励。”儿童天生喜欢鼓励和赞美。课堂上,学生学习最有效的直接动机就是教师的激励性评价。因此,教师应充分关注学生的个性差异,善于发现每位孩子的潜能,以鼓励、表扬等积极的评价为主,使学生感受到学习的乐趣,建立自信,从而有效地促进学生的发展。例如,对优等生的评价,应重在激励他们挑战自我,探究创新;中等生占班级的大多数,评价时应重在激励他们进取、争先;学困生的共同特点是缺少自信心,最需要的是老师的关爱和鼓励。

【案例】苏教版三年级上册《拉萨的天空》

师:大家都认为第三句话最难读,谁敢来读一读?

生:(学生纷纷回答)我敢!

(教师指名一学生起立读句子)

师:我太佩服你了,这么难的句子,读得不多字,不少字,不重复,还能注意到标点的停顿,这就叫正确、流利地读。我奖励你再推荐一名同学来读,建议你推荐一名平时胆子较小的、锻炼机会比较少的同学。

生:我请邢益胜。

师:谁叫邢益胜?

(邢益胜举起手来)

师:这叫胆小?这叫胆大。你看看这个手举得多高。你响亮地读一读啊!

(学生站起来读第三个句子)

师:你能学习别人的方法用心地读句子,真是个聪明的孩子!“自信是成功的秘诀”,希望你记住美国作家爱默生的这句名言。

教学中,教师的评价标准因人而异,且有针对性。学生的表现只要有所进步,就给予肯定和表扬。评价语言恰如其分、充满关爱,自然而然地拉近了师生之间的距离,激发了学生参与的热情,增强了学习的自信心,体验了成功的喜悦,切实帮助每一位学生提高了朗读水平。

四、机智灵活,趣味盎然

我们着力追求充满智慧的课堂,课堂的智慧在哪里?就体现在教师

篇四：流(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:流光溢彩txt下载)光溢彩

流光溢彩

作者：

来源：《现代工商》2014年第09期

长宁区工商联企业家摄影沙龙作品选

篇五：流光溢彩的文学艺术

滦 平 八 中 历史 科 导 案 编号：

体裁作文