名师作文教学系列（添加中）作文

精选作文:名师作文教学系列（添加中）作文

名师作文教学系列（添加中）

整理：追梦教师

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篇一：《讴歌亲情+学习写得充实》——高铁明作文教学设计(2014年11月河北石家庄市高中语文名师讲堂材料)

1

一、设计思想：

1.教材分析

①新课程标准对《表达与交流》教学的要求。

《普通高中语文课程标准》指出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”“在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。”

②《讴歌亲情学习写得充实》在教材中的地位及教材编写意图。

《讴歌亲情学习写得充实》编排在必修5的写作与交流单元，这一单元设臵了深刻、丰富、有文采、有创新四个高要求的专题。这四项要求对应的是高考．．评分标准“发展等级”一项，应该说是更高一级别的要求，所以放在高二进行。

．．．．．．．．．．．．

本课的目标属于丰富，以“讴歌亲情”为话题，就是要学生能够感受亲情，体验亲情，这既是一个体验的过程，也是精神洗礼的过程。在能力方面，要通过自己的表达，多元诠释亲情，将内容写得充实。要教给学生具体的方法，让写出高水平作品，进而达到引导学生关注生活，用自己的方式表达自己的目标。

2.学情分析

1．能力基础：学生经过高中必修1——4四个模块的学习，具备了一定的写作能力，在回顾感受亲情的基础上，能写出情节比较完整的文章，可是在如何让文章内容充实方面，缺少一定的方法与技巧，这方面能力仍待提高。

2．心理基础：高中生对亲情很熟悉，随着他们年龄的增长，阅历的丰富，对亲情的感受会更加的细腻、深刻，有亲情做基础，学生的情感调动一定会更容易，思维会更活跃。但另一方面，他们主要是关注某一件事去写作，以记叙的方式去表达自己，缺少深入的思考、细致的描写，内容不够丰富。

鉴于此，在《讴歌亲情学习写得充实》的学习中，我们特拟定以下方针：

用真挚的情感感染学生，用多样的方法指导学生．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．二、教学目标1．知识目标

（1）理解什么是写作中的充实，学习把文章写得充实、生动、形象2.能力目标

（1）学会多角度观察生活，将自己生活情感体验，以口头和书面形式表达出来。

（2）能够运用细节描写和抒情议论来表现真实细腻的至爱至情，能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，力求准确、鲜明、生动。

3．情感目标

（1）感受亲情，体会来自长辈、兄弟姐妹的关爱呵护，感受来自家庭的温暖，体会亲情给自己带来的快乐感受，激发学生尽情倾吐内心情感的兴趣。

（二）教学重点和难点

1．通过鉴赏、口头表述和书面表达，学习如何从取材、构思、手法和情感上写的充实。

三、教学方法：

1．合作探究法2．品读法四、教学流程图

背景导入→明确目标→真情导入→何为“充实”→充实数量（取材和构思）→充实质量（描写、议论和抒情）→充实情感(用心写作)→总结方法，回味真

2

五、教学过程

（一）导入新课，明确目标

由视频资料和照片资料导入，增强视觉和听觉感染力，激发学生共鸣，为赏析环节做铺垫。同时导入新课，展示学习目标：

1．知识目标

⑴理解什么是写作中的充实，学习把文章写得充实、生动、形象2.能力目标

（1）学会多角度地观察生活，将自己生活经历和情感体验，以口头和书面形式表达出来。

（2）能够运用细节描写和抒情议论来表现真实细腻的至爱至情，能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，力求准确、鲜明、生动。

3．情感目标

⑴感受亲情，体会来自长辈、兄弟姐妹的关爱呵护，感受来自家庭的温暖，体会亲情给自己带来的快乐感受，激发学生尽情倾吐内心情感的兴趣（二）引经据典，理解“充实”

充实之谓美——孟子

扩而充之，使全备、满盈是为充实。——焦循

设计目的：落实“知识”目标，让学生能充分理解“充实”概念，并作为确定讲课重点的重要依据。

（三）捕捉真情，充实“数量”

操作步骤：1.我们应该怎样想？——展开想象，搜罗材料（取材）2.我们应该用什么？——去粗取精，筛选材料（选材）

3.我们应该怎样用？——构思成文，布局材料（构思）

设计目的：《普通高中语文课程标准》指出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对社会和人生有自己的感受和思考。”“书面表达要思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。”通过情感体验，激发学生兴趣。在学生参与基础上，总结取材、选材、构思的一般方法，达到“数量”充实。

（四）品味真情，充实“质量”

操作步骤：1.示例对比，妍媸有别。

2.分析经典，探究手法3.手法集结，感悟妙处

设计目的：

贯彻落实课标“培养发现、探究、解决问题的能力”的教育理论，充分调动学生的主观能动性，顾及全体学生，培养其思考分析能力。能理解各种表达方式，明白什么是表达准确、鲜明、生动。

（五）迁移技巧，充实“情感”

操作步骤：1.教师下水，亲自示范。

2.调动情感，启发引导3.明确要求，具体写作4.学生展示，美文共赏

设计目的：训练的环节，是课堂落实的关键环节，一方面让学生明白文章是有感情的，好文章要充实“情感”，另一方面，通过写作实践，力争落实新课程标准要求的“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康”的目标。

3

1.教学环节设计合理：围绕“真情”“充实”两个关键词，层层拆解，层层深入，从充实“量”，到充实“质”，再充实“情”，由浅入深，由具体到抽象，同时重点突出，方法得当；2.教师亲自参与创作：教师不仅能够袒露自己的情感经历和情感故事，为学生铺路，更可贵的是教师能够亲自下水示范，敢于亮出自己，所谓“行胜于言”；3.课堂效果当堂检测：教学环节中安排学生当堂成文，增强学生自信心和成就感，同时可以及时反馈课堂，及时调整。

4.学生自主合作探究：学生发现的问题和老师有一定的交集，但也有“擦肩而过”的，通过学生自己质疑——解疑——探究，教学内容针对性提高。

5.缺憾：生生“合作探究”常见类型有五种：展示型——分享型——评价型——讨论型——总结提升型。而我的语文课堂中更多是停留在展示型、分享型和评价型，以后要切实增强学生思维能力，后几种交流方式的必不可少。

谢谢各位评委老师，不当之处，敬请指导！

4

篇二：初中名师作文教学实录

张赛琴快乐作文教学实录

小学学生作文能力调查问卷

作文教学教学实录

2009-11-1523:14:14|分类：

教学案例|标签：

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目录

1、《感受母爱·体验真情》教学实录育才中学管爱平

2、特别的祝福给特别的你——如何写祝福语龙泉四中叶淑珍

3、让细节亮起来——《关注细节，抒写真情》教学实录龙泉三中包立芬

4、“片段成篇”作文教学实录民族中学叶建芬

5、感动道太中学陈伟霞

6、《让生活充满感动》作文教学案例分析兰巨中学吴海燕

7、爱的细节在屋檐下———《感悟亲情》作文指导课案例龙泉四中吴海花

8、捕捉细节，体验亲情龙泉三中周善花

9、春节的美丽画卷查田中学汤如鸾

《感受母爱·体验真情》教学实录

育才中学管爱平

教学过程：

一、课前序曲：

课前打开课件，播放《烛光里的妈妈》，让学生欣赏、跟唱。

二、新课导入：

师：刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。那么听着这首歌，你有想到了什么呢？

生：母亲。

生：妈妈对我的关心。

师：是呀，母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。可以说母爱，是一个既古老又常新的话题。今天，老师愿和你们一道“感受母爱，体验真情”。（展示课题）

师：说起母爱，我想到了满文军一首歌颂母亲的歌——《懂你》。谁会唱吗？

（有许多学生摇头）

师：今天我把这首歌的MTV带来了，我们一起来欣赏吧！不过，我有个要求：你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱。（播放《懂你》MTV，学生欣赏。）

三、说真话，诉真情

师：你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？

生1：妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动。

生2：妈妈把吃的东西都给子女了，自己在舔碗底。

生3：雪地里妈妈背着孩子行走，体现了她对孩子的爱。

生4：妈妈深夜为孩子补衣服。

生5：妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱。

师：同学们说的很好！观察的很仔细。母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。正如《母亲》这首小诗所写的一样。（多媒体展示《母亲》）师：我们一起来读一读，好吗？

生（齐答）：好！（齐读《母亲》）

师：你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗？

生6：拿新书包，打雨伞，沏热茶。

生7：包三鲜馅，在那他乡中，母亲会牵挂你。生病了母亲会掉眼泪。

师：那我想知道：诗中所写的这些，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？（多媒体展示：说真话，诉真情——说说在现实生活中，你被母亲感动的情节。）

生8：每次周末我回到家里，妈妈都会为我做很多我爱吃的东西，而且总喜欢看着我吃。

生9：有次半夜，我感到很饿，当时天气很冷，妈妈还是起来为我烧吃的。

生10：妈妈上班的地方离家很远，她每次上班前都为我准备好中饭。有次她为我准备了两个荷包蛋。我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒。可中午时妈妈跑回来，把两个荷包蛋又给我送了回来。

师：就为了把两个荷包蛋给你送回来，跑了很远的路。

生10：是的，从这件事我更感受到了妈妈对我关心。

师：看的出来，你也是一个懂事的孩子。谢谢。

生11：我每次来学校上学，妈妈总是有很多话跟我讲，而且要将我的用品全部准备好。

师：相信天底下所有母亲的心都是一样的，我们的母亲和MTV中母亲一样无私地深爱着我们，他们也同样的伟大。如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来，该如何落笔呢？（停顿一下）别急，先让我们一起来看看别人是怎样写的，好不好？

四、范文引导

１、多媒体展示范文一《妈妈的唠叨之歌》。

师：这是我们同龄人的一篇习作。请大家自由朗读，然后回答这个问题：文中的妈妈有怎样的特点？（多媒体展示问题；学生自由朗读范文《妈妈的唠叨之歌》片段）

生12：文中的妈妈爱唠叨。

师：你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗？

生12：不会，作者感受到妈妈的唠叨是对自己的爱，他把妈妈的唠叨称为“歌”。

师：说的好！你的母亲徇脒堵穑?/p>

生12（微笑）：会。

师：你读的懂妈妈的唠叨吗？

生12：能，那是对我的关心。

师：其他同学呢，你的妈妈会唠叨吗？会的请举手。（全体学生举手）看来我们的母亲也是爱唠叨的。母亲为我们所做的小事体现了爱，原来唠叨也是爱呀！那么母亲的严格要求呢？生：也是爱的体现。

师：对，只是爱的方式不同。小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱，这说明他平时对母亲的言行观察的很仔细。这是否也给我们启示呢？

生13：平时应多观察母亲。

生14：要多留心妈妈的语言和动作。你看作者就很好的把妈妈的唠叨语言写出来了。

师：说的很好。在生活中多观察母亲，多理解母亲，那么你会发现：原来生活中的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料。（板书：善于观察生活，体会母爱。）

2、发下范文二《母亲，你是我一生的感动》。

师：这样我们有许多小事可以写，那该如何取舍呢？我们来看范文二《母亲，你是我一生的感动》。请推荐我们班朗读最好的一位同学给我们朗读。（一名学生朗读）

师：谢谢！读的很好。看了本文后，谁能说说哪个情节最令你感动吗？

生15：不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。这个情节最令我感动。

师：为什么呢？

生15：因为作者不让母亲来，可他母亲还是来躲在角落里看他。而且是默默地走回家，为

的是省下车钱。

师：那我就奇怪了，不让来就不来好了，干嘛还要来呢？

生16：因为母亲对孩子非常关心，放心不下。

师：那为啥要偷偷的来呢？

生17：因为作者不愿让同学们看见那农村模样的母亲，于是就叮嘱她别来学校。

师：说的好！这件小事足以体现母爱。如果我把原文改成这样呢。（多媒体展示改文：有一次，我从姑姑口里得知，母亲每星期都躲在角落里来看我，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地说：妈妈，你真是太好了！）

师：你觉得原文好，还是改文好？为什么？

生18：原文好。因为原文讲了不让母亲来，可她还来。而改掉的没有讲“我”不让母亲来，这样不能更好的体现妈妈的爱。

师：分析的好极了。

生19：原文好，因为原文“听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地谴责自己：你太自私了！”很好的表达了自己的感受，而改文没有。

师：对。大家注意到了吗？作者选取的是一件小事还是大事？

生（齐答）：小事。

师：那哪位同学能说说本文给我们的写作启示呢？

生20：我们写作时可选取日常小事来表现母爱。

师：任何小事都能很好的表现吗？

生21：应该选取感人的情节来写。

生22：写作时把事情的缘由和当时的感受写出来。

师：对，特别应把当时的情境交代清楚，以此来突出人物形象。来，我们总结一下：选取细节材料，凸现情境。（板书：选取细节材料，凸现情境。）

五、课堂练笔。

师：这样，不仅有事可写，而且能很好的表达情感。（板书：事；情。）好，现在请同学们打开你尘封的记忆，翻开你成长的历程，选取你认为最能表达深深母爱的一件小事，写一个片段，注意刚才我们总结的写作启示。能写吗？

生（自信）：能！

1、学生当堂练笔（10分钟）。

2、学生点评。

3、教师总结：希望我们今后无论干什么工作，无论走到哪里，都不能忘记我们的身后有母亲注视的目光；也无论我们的母亲是多么的衰老，多么的体弱，她永远是我们心中最美丽的人。

六、布置作业。

师：（多媒体展示作业）１、在生活中理解母亲，关心母亲，热爱母亲。２、课外给母亲打个电话，问候一声或回家时为母亲做一件小事，体会母亲的反映。３、用心观察、感受母亲爱你的细节，通过语言、动作等多样化的描写，以“母爱”为话题写一篇作文。

教师结束语：这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱。我有一种感觉，就是发现你们突然长大了，懂事了，你们懂得了母亲。就让我们从感受母爱，体会母爱开始，去感受来自生活的方方面面的爱，从而爱我们身边的人，爱我们的生活，感受生活，写出真情实感的好文章吧！希望同学们都能在作文中流露真情，在生活中学做真人。（多媒体展示：在作文中流露真情，在生活中学做真人。）下课！

七、板书设计

感受母爱，体验真情

情

事

善于观察生活，体会母爱

选取细节材料，凸现情境

教学反思：

脱离生活的语文教学是没有生命力的，作文教学也是如此。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映，只有写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。我想通过本课的教学，引导学生关注生活、关注身边的人和事，激起学生写作的情感和欲望。教学中，引导学生通过

不见她的唠叨了，谁知她又在喊：“路上小心，注意安全，上课……”这些，我都背出来了。晚饭时，妈妈又唱了：“快点吃，吃完了快点写作业，早点……”

母亲，你是我一生的感动

“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。……”读着这首脍炙人口的小诗，我的思绪不禁飘散开来，飘向那远在大山脚下守着几亩地辛勤耕作的母亲。

我从小生活在农村，整天玩耍在田野间，从未走出过大山。４岁那年，父亲随山里的打工队伍走了，去了深圳就再也没有音讯了。后来父亲托人带来书信，逼着母亲与他离了婚。那一日，我孤独地守在破旧的小屋中，看见母亲跌跌碰碰地从村委回来。她抱着我，失声痛哭。那件事深深地震撼着我幼小而纯真的心，我发誓，一定要为母亲争口气。１０岁时，我来到城里的姑姑家，开始了另一种生活。饱尝了寄人篱下的寂寞，是母亲一直给我生活的动力。

不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地谴责自己：你太自私了！

那以后，当我主动请母亲来学校时，她却怎么也不肯来。她一个人守着几亩田，为了我——她心中唯一的希望。母亲，我曾给了你太深的伤害，你却仍然一如既往，给予我你所能给的一切。好似我在你那儿存了一笔感情的巨款，可以随我尽情挥霍似的。

在茫茫的人海里，我的母亲是普普通通的农家妇女。当我在繁华的都市学习，受到嘲笑或极少的表扬时，我都在心里默念：你是母亲唯一的希望，你不可以后退。

“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”读着孟郊的《游子吟》，我似乎又飞回了那弥漫着泥土气息的大山脚下，依稀望见母亲伫立的身影。我在内心深处默念着：母亲，你是我一生的感动！我永远爱你、敬你！

特别的祝福给特别的你

——如何写祝福语

龙泉四中叶淑珍

一、引言

作文是生活的一部分，作文教学应贴近时代，贴近学生的生活。

二、寻找突破口

这一次是作文教学评比。作文教学总是令人犯难，教些什么呢？我冥思苦想。时值圣诞节来临，学生都在忙着给亲朋好友老师送祝福。对了，我何不教学生给自己的祝福语穿上一件美丽的外衣呢？教会学生运用简明、连贯、富有文采和创意的语言给亲朋、好友、老师送上自己最真挚的祝福。这也是“给学生创设学语文、用语文的环境。”，想到此心里一阵激动。

三、教学设计说明

教学祝福语没有现成的教案可供参考，但各种类型的祝福语倒是挺多。

繁忙的搜集工作开始了，网上的祝福语可谓多矣，可要找到好一点的还真的有些困难。网上多的是搞笑的祝福，弄不好还会误导了学生。好在本人一直来对祝福语比较感兴趣，摘录了一些，这次派上了用场。经过几番筛选，去粗取精，我将搜集的祝福语归为八大类：修辞添文采、押韵显诗意、诗文妙化用、逆转增谐趣、谐音语双关、数字巧串联、叠字增情意、形式出新意。在学生学习的基础上让其进行仿写，从仿词到仿句，再到仿片断，使其有一个循序渐进的过程。最后是学以致用，让学生用优美的语言给自己的亲朋好友或老师送上美丽真挚的祝福。

四、教学过程：

（一）、谈话导入

大家好！圣诞节已经款款地向我们走来，你给你的亲朋好友或老师送去祝福了吗？是怎样的祝福？（生说）

篇三：12位名师对作文教学的建议

11中文3班1113000092宋伟

1、作文、美丽的生命之流薛瑞平

朗读：对语感不懈的追求

一切阅读，本质都是倾听。

《12位名师对写作教学的建议》

儿童离开无拘无束的游戏天地来到学校，要想让他们热爱语文该怎样做在我看来，最好也是最持久的方法，是向儿童展示语文的美丽——听见封存在文字里最好的声音。

在循环往复的阅读中，产生了一种让人流连忘返的旋律。随着清新温暖的旋律，学生也好，观众也罢，情不自禁沉醉其中——像小草依着风的方向起伏，像舞者顺从乐的节奏婆娑。

这是儿童的节奏，这也是日生日落，潮起潮伏的节奏。这是真正的天籁。

师适应儿童的节奏——这是真正语文学习的皈依。

我始终以为，一年级时带领学生找到文字的韵律之美，也就是培养语感的关键时期——错过了，就长久的错过了。

再紧，也要给足实践培养语感。没有语感，语文成什么了？枯燥的知识碎屑而已。语感是高贵优雅的精神之花，必须从小着手培养。

感悟：

阅读时写作的基础，而语感是阅读的基础。要趁早培养儿童的语感，真正理解阅读的内涵，把握语文的精髓。作为教师就是要顺应儿童天生的节奏，按照儿童自由，活跃的思维来培养儿童的语感，这样才算是真正尊重儿童在语文学习中个性自由发展，不会让学习束缚了儿童的思维同时培养语感要尽早，多听听孩子朗读陌生文章来看看语感。

2、和孩子们一起快乐在语言文字中贾志敏

作文札记

①小时候，我特别怕作文

我小时候跟许多孩子一样，也害怕写作文，也写不好作文。

后来换了一位语文老师。记得。他叫吴子祥，五十开外，很慈祥，说话也很风趣；记得，他从不批评、指责同学，更不见他发火训人。大家都爱上他的课，我特别喜欢他。

上课时，我从不走神，作业也会做了。每个星期他要腾出一节课的时间让我们看课外书，有时候还将故事给我们听。他讲到紧要关头，往往故意卖个“关子”，说什么时间不多了，欲知后事如何，情大家去看书吧！说着，给每个同学一本书。我读书的兴趣似乎就是在那个时候培养起来的。

记得有一次，老师出了一个“快乐星期天”的题目要我们作文。我想起不久

前的一个星期天，我随叔叔去竹林打鸟的事。

后来我把这件事写成了作文。因为是我亲身经历的，所以写起来毫不费力。作文本发下来了，我的作文竟然破天荒的得了个“优”！这位吴先生还将我的作文绘声绘色地朗读给全班同学听。他边读边评，说这里写的具体、细腻，那里写的生动、形象，还说什么感情的流露真实、可信，是一篇写的成功的好作文。

这篇作文获得老师的肯定，给了我很大的鼓舞。我逐渐懂得，作文就是把自己的所见、所闻、所想、所感如实记录下来。它既不神秘也不可怕。

感悟：

作为一个老师，与学生平等相处非常重要。一定要创造一个与学生和谐相处的氛围，不要觉得自己高学生一等，学生在学习方面有问题就对学生无限批评，好像学生做了多对不起自己的事情一样，这样一来学生与老师之前就会自然而然产生距离，这对于师生之间的沟通和交流时很不利的，自然对学习也没有好处。而这位吴先生很好的创造了师生共处的和谐气氛，使学生喜欢上他，顺应学生好奇的心理，注重培养学生的阅读习惯。不吝惜对学生的鼓励。只有经历过的人才知道那一个“优”有多么重要的意义和分量。具体指出学生的优势会使学生信心大增。老师和孩子一起快乐生活学习，孩子还领悟到作文的真谛，并且能够爱上语文。

②“阅读是作文的父亲”

2006年教师节的前夕，温家宝总理来到北京西城区的一所小学，听了一节高年级的语文课：《新型玻璃》。课毕，他深情的对孩子们说：“你们不但要学到课本里的知识，更要学会表达”

何谓表达？为什么温家宝总理把“表达”看的那么重要？

表达指的是，把脑子里固有的印记，通过一定的方式向外界展示或想他人流露。表达的方式有很多中，可以用眼神，用表情，用肢体，更过的则是口头表达和书面表达。口头表达就是说话，书面表达就是作文。不管是口头表达还是书面表达都离不开语言。。语言是人与人交流思想、交流感情、交流信息、交流技术的一种载体。因此，它对社会的进步以及一个人的发展起着至关重要的作用。孩子的表达能力要从小培养。

课程中设置的语文课就是培养学生说话和写作的主渠道。

语文这门学科分为阅读、作文和写字。阅读时基础；作文时表达，也是对阅读进程的一种检验；写字则是变口头语言为书面语言的一种方式。

要写好作文，必须大量阅读。在阅读教学的课堂上，老师教学生识字，积累词语，掌握各种句型、句式，熟悉课文内容，了解课文的表达方法，让学生体会

作者的思想感情。在传授语文基础知识的同时，还要培养学生的语文基本的能力，即听、说、读、写。

课要做到三个：“实”：真实、朴实和扎实。

真实，是课堂的生命，课堂不真实也就失去了它的真正意义。

朴实，是教师教风的具体体现，课要上的实在、朴素，让学生真的“有所得”，不要玩弄花样，不要追求剧场效果，不要哗众取宠，表现自己。课堂上要突出学生、服务学生，淡化自己敢当绿叶。

扎实，是教学目标要落到实处，要关注每一个学生，让每一个孩子有所进步，有所提高。

还要重视课外阅读。课外阅读是课堂教学的延伸和拓展。如果说在课堂里指导学生阅读，好比在游泳池里教学生游泳的话，那么，让学生广泛的阅读课外书籍，就好比带孩子在江河湖海里搏击风浪。

正如我们平时所说：“得法于课内，得益于课外。”

阅读是积累，是体验，也是亲近作者的唯一途径。“胸无点墨”，怎能“下笔成文”？

因此说“阅读是作文的父亲”一点都不为过。

感悟：“阅读是作文的父亲”，我认为这个形容非常的贴切。大量阅读是作文的重要前提。与其说要培养孩子表达能力，不如先要培养孩子的阅读习惯。之有大量的获取素材，在需要的时候才能倾泻而出。作为一个老师在课堂中所扮演的角色只是一个启发者，不要替学生去阅读，否则只会阻碍了学生的思维。要让学生积极发挥主观能动性，自己去挖掘。除了课堂之外，课外阅读也是非常重要的，在课堂中学到的知识付诸于实践，去除了老师这个阅读向导，对学生的阅读能力培养能为有利。

③改变作文教学的“三无状态”

目前，我们的作文教学基本上处于一个无序的状态。教师教作文无法，学生写作文无奈，教学的结果是无效。

怎样才能改变这种状况呢？对于小学生来说，学作文主要碰到两个问题：一是没有东西写，二是有了东西不知道怎么去写。

语言训练的目标要明确，还要讲究实效。这一点，教师的心中要清楚、明白。经过一段时间的训练，孩子能在规定的时间里，写出作文切合提议，中心明确，内容具体，段落分明，语句通顺，用词准确，不写错别字，格式规范，书写工整，标点符号。

训练要循序渐进。由易到难，由简单到复杂，由听到说、到读、到写，把听、说、读、写“捆绑”在一起训练。我是这样训练学生的：

a．

b．抄写。抄句子、抄段落、抄课文等。要求字写工整，格式规范，标点符号加在指定的位置。

听写。听写句子、听写段落、听写一篇文章等。根据学生的情况来

组织教学。学生基础不太好的，则读一句，让学生听一句，写一句。

反之，则可以把一段话、一篇文章仅读一两遍，即让学生记住并写

下来。

c．

d．

e．

感受：先教会他们如何表达，再交他们如何搜集材料这样的交写作方法不仅解决了目前作文教学无序的问题，也解决了学生在写作文过程中没得可写，有的写却不知道怎么写的问题。在作文教学过程中，可内外相结合的方法是最好的。在课堂上对学生基本能力素质进行有条理、有分层的训练时非常必要的。抄写、听写、视写、扩写、缩写、改写、仿写都是阅读的过程、在这个过程中不仅搜集了素材而且对于表达有着重要的作用。而修改也是很关键的一步，经过修改的内容才能变成流畅的文章。

④文章不厌百回改

那么，怎样修改作文呢？不难！

11中文3班1113000092宋伟

《12位名师对写作教学的建议》

感受：都说好作文时修改出来的，我认为这句话一点没错。修改的过程就是一个提高的过程。修改中没有固定的方法却需要一个对自己负责的认真态度。一篇文章的基础就是要通顺流畅，检查错别字、语序语病是首先要考虑的。其次，纠正措辞，是使情感表达更加清楚明确的关键。在对作文不断修改的过程中，就会对写作方法、措辞准确性愈发明确，这样写作这个难点就会攻破。

3、对当前作文教学的4大误区的破解管志刚

①关于作文内容

小学生作文不是没得可写。马燕辍学，天天与农活打交道，《马燕日记》却成为畅销书。学生不是没写作内容，而是是不知道自己的困惑、迷惘、秘密、调皮、导弹、恶作剧，都可以成为“作文”。一直以来，我们灌输给学生的“作文形象”是，非常故事，非常意义，非常中心，非常人物，非常感情，非常思想。语文课程标准说“能不拘形式德写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容”。一个人一生有多少“最深”、“最受感动”的事？更何况是小学生。“最深”、“最受感动”之类的话语，依然给教师和学生以不可抵挡的误导。

要是学生懂得作文就是“我手写我心”，要让学生鞋自己想说的话，愤怒也好，不满也好，羞涩也好，疾呼也好，感谢也好，道歉也好，后悔也好，要给学生尽可能大的写什么的空间。

我有了《班级作文周报》这个平台，事情就好好办了。我着力刊发学生写自己的故事、自己的心情、自己的观点的习作。学生自然就朝着这方面去选择写的内容。学生一旦将习作的眼光投向自己的童年时，就会发现新大陆般发现一个巨大的习作空间。

我让学生写“每日简评”，顾名思义，每天简要记录一个故事、一种心情、一个观点，为“写什么”构建一个宝库。当学生不再囿于“无米之炊”，当“写什么”得到解决时，你会惊奇地发现，学生作文的中心，自然而然地从挖空心思“编故事”，转为煞费苦心“表达”。这就进入了作文的斟酌、琢磨阶段，这是一个千金难买的写作转变。

感受：作文没什么可写，这个问题普遍困扰着学生，却不知，写作素材无处不在，写作就是说自己的故事，宣泄自己的感情，表达自己的见闻。关键就在于留心生活中的点点滴滴，生活中的每一件小事都可以是写作的素材，不要被“难

篇四：滚动作文教学法名师教作文

滚动作文教学法

初中作文教学存在两种倾向：一种是缺乏序列性，即教师训练学生作文时，没有一定的顺序，想到要练习作文了，就拿一个题目给学生训练，这种训练随意性很大，往往造成重复训练或训练缺乏层次性。

在一人一事这样的比较单纯的文体里学。

一人多事肯定会出现一些一人一事中没有出现过的问题。比如：没有能突出人物的个性，几个材料的排列顺序不合适，材料间的过渡不太妥当等。也是一一解决。就这样，每一个题目自然形成一个小系列，小系列再构成大系列，

一人一事的例子就是“我学--------”；一人多事的例子如“我的---------三幅自画像”

作文题目不但承担着确定目标的作用，还是作文的源动力。我以前关注更多的是作文技法，对写作的内驱动力关注很不够。作文的题目是内驱力产生的源泉。总的来说，与他们生活接轨的，能让学生反应真实思想的、时尚的、具体的作文题。

《她其实很美》，这个作文题很不错，比《记一个同学要好》，因为更具体。其实一说有写作的指向性。其实很美，就是说要写不怎么样的人身上的闪光点。这个作文题比《她的另一面》更时尚。如果这个作文题改成《同桌的另一面》，学生写的动力可能更足。《同桌的另一面》又不如《你所不了解的同桌》。关于作文题，真的不可小视，命题关系到作文的成败。一个好的作文题是思维的成果，也需要积累。建议大家根据你的训练目标，选定相应的作文题。那些学生能写出佳作的作文题是有收藏价值的，可以藏之高阁，用于下一届。我目前没有收藏，也不想从别人那里搬，因为你自己会对某些题目特别有感觉。你对某种文章理解的特别深刻，指导得特别好。所以用这些题目训练学生，你会特别有话可说。

积累旧题，还有一个好处，就是你上次做过，手头肯定会有学生的优作与劣作，优作可以作为下次作文训练的触发材料。发给学生看，噢，原来可以写得这么好，取法乎上，得乎中

作文指导：奔向目标的保障系统

作文指导，有写前导，写后导。我比较喜欢写后导。一个题目，最多先一起审审题。写前导会限制学生的创造力。让他们充分展示，，将创造力展现出来、即使不好，下次评讲时，我也要先挑一些出来表扬。几十个人，几十种想法，总有一些可取之处。一开始可能亮点少，写多了，亮点就会多起来。我每次总结的作文技法都是学生作文中总结出来的。我改作文凭感觉，文章好，我就先收集了，然后集中起来想，他为什么写得好呢？有时也把学生叫来，一起商量下。

写作中，学生会碰到很多问题，有些问题的解决需要提高意识，比如选材的新颖，写作要有读者意识等；有些问题的解决光知道要有这样表达效果还不够，还要知道怎么样操作才能达到这样的效果。

别看现在出了很多作文书，每一本都会介绍一些写作知识，但雷同者多，落到细处的少（操作性强的少）。有效的有较强操作性的写作知识，在当今作文教学中，不是太多，而是太少了。

我们都知道作文要有细节，这样才能给人一种真实感，现场感。就是懂得细节的知识，知道细节分为服饰细节，动作细节，表情细节，这也没有用。要让学生作文中有细节描写，要教给学生把细节写细的操作性知识。技法操作性要强！

举例：把细节写细的方法之一。要对你写的对象有个评估。你写的东西时空间上展开的，还是时间上展开的。比如写一个人的动作，是空间，还是时间？

丰子恺的《吃瓜子》：

女人们小姐们的咬瓜子，态度尤加来的美妙；她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂直地塞在门牙中间，而用门牙去咬它的尖端。“的，的”两响，两瓣壳的尖头便向左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向，同时头也帮着微微地一侧，使瓜子水平地放在门牙口，用上下两门牙把两瓣壳分别拨开，咬往瓜子肉的尖端而抽它出来吃。这吃法不但“的”，“的”的声音清脆可听，那手和头的转侧的姿势窈窕得很，有些儿妩媚动人。连丢去的瓜子壳也模样姣好，有如朵朵兰花。一个动作总是按时间先后发生的。上面这个动作就是：吃瓜子！

学生就写三个字，丰子恺写一大段。秘诀呢？作者把吃瓜子这个一瞬间的动作作者把分成了拿瓜子——送瓜子——咬瓜子——转瓜子——咬住瓜子肉。这样吃瓜子的一个细节就变成了更多更细的细节。分环节，或者叫拉长时间。你写的细节哪怕只有一秒钟，那么你要想办法把它分成N个N分之一秒来写。每一个N分之一秒内发生的事都写，这样你就能写把这发生在一秒钟的细节写具体了。

如果写的对象是一个场景呢？它没有时间上的变化，怎么写细呢？场景是空间上展开的，所以，这次分割的不是时间，而是空间。

写作的技巧除了实用之外，还要成系统。有一种统一的思维方法去推演。像刚才讲的，两种写作对象看起来写法不同。其实思维方法

都是一样的，都是细分。就是按什么来分而已。

举例：贾平凹的风雨，大风场景中的人与事。

写出事情的波澜。一件事怎么写才能写出曲折？误会法，悬念法，可以举出很多。怎么才能让他新鲜想读，不外乎出乎意料。误会法如果用得人家一眼看到结果，照样没意思.悬念法让人一眼看穿底子，照样歇菜.小心把你的结尾藏起来，故意把读者引向你结果的反面.把读者引向你的反面。

作文评改：保持写作热情的支持系统.

多评少改。作文评改其实是两回事，一是评，二是改。我比较主张让读者评，目的促使学生自己去改。要改就精改，改得面目全非，改得惊为天人。材料是他提供的，文章是我重写的。当然，精改不过是个例子。太多会累死。评改要集中，意思就是我这次评的标准就是叙事曲折不曲折，其他语言、详略之类的就不去关注了。评的内容就是训练的内容。这样也省心，只看达到你的要求了没有。

评改要具体，老师达不到你训练要求的学生，你要把他叫来，面批。你的故事讲一点都不曲折，这个材料这样处理，加点什么，这个事就不要讲了。是的，没有针对性的练习是达不到目标的。我一般