作业帮高中生物哪些章节知识点比较难理解啊
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/07/30 06:49:22
高中生物哪些章节知识点比较难理解啊
高中生物哪些章节知识点比较难理解啊
高中生物哪些章节知识点比较难理解啊
记忆的方法很多.学习生物学知识中,有效得选择合适自己的记忆方法,可以变难学为巧学,变低效率学习为高效率学习,对各门学科知识的提高都有着不可或缺的作用.下面介绍几种高中生物学知识的记忆方法,望各位同仁批评指正：
一、理解记忆
理解了东西才记得准,记得牢.所以必须“先懂后记”.这是最基本的记忆方法.
二、联系实际记忆
常说“学以致用”,反过来“用也可促学”.把生活实践中的经验知识应用到课堂学习中来,激发学习积极性的同时,也会记得更牢固.例如： “管理农作物时进行松土,可以促肥”——记“植物的根部吸收矿质元素离子必需要氧气促进根的有氧呼吸”； “氧气疗法驱除蛔虫”——记“蛔虫的异化作用方式是厌氧型”.
三、形象记忆
内容形象、直观、记忆就深刻、难忘.把知识形象化能帮助记忆.例如： U——（象尿桶）脲嘧啶 C——（象半圆包过来）胞嘧啶 A——（象线飘起来）腺嘌呤 T——（象胸前的十字架）胸腺嘧啶 DNA 的结构特点可以借助DNA的实物模型或多媒体形象显示帮助记忆.
四、英汉互译记忆
抽象的生物字符借助英语记起来就方便易懂.例如： H——Hear （can’t hear 听不懂 H区受损表现为“听觉性失语症”） S——Speak (can’t speak不能讲 S区受损表现为“运动性失语症”) ADP中的D——Ｄouble “双倍”；所以ＡＤＰ称“二磷酸腺苷”
五、口诀记忆
将生物学知识编成“顺口溜”,生动有趣,印象深刻,不易遗忘.例如： 判断遗传病的显性或隐性关系——“无（病）中生有（病）为（该遗传病为）隐性（遗传病）” “有（病）中生无（病）为（该遗传病为）显性（遗传病）”； 大量元素——他（Ｃ）请（Ｈ）杨（Ｏ）丹（Ｎ）留（Ｓ）人（Ｐ）盖（Ｃａ）美（Ｍｇ）家（Ｋ）； 微量元素——铁（Ｆｅ）棚（Ｂ）铜（Ｃｕ）门（Ｍｎ）新（Ｚｎ）驴（Ｃｌ）木（Ｍｏ）碾（Ｎｉ）; 叶绿体色素分离带——胡黄ab向前走；橙黄蓝黄颜色留；叶绿素ab手拉手；叶黄素儿最纤细；叶绿素a最宽厚.（即可以表达叶绿体中色素的分离带,从上到下分别为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b；它们的颜色分别为橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色；叶绿素ab挨得很近；叶黄素含量最小,色素带最细；叶绿素a含量最多,色素带最宽.）（参看《中学生物学教学》杂志）
六、体验记忆
亲身体验必有助理解,知识容易理解,必然加深记忆.例如： 发给学生蚕豆种子,让学生亲手剥、观察、分析、讨论其结构和发育过程——可促进对植物种子、种皮、胚、胚乳、子叶、胚芽、胚轴、胚根等名词的理解记忆； 然很多知识由于时间、条件等因素的制约,不可能都能亲身体验.但可借助多媒体或教师讲解,设置特定情景,让学生感受其过程,想法解决出现的问题,必会记忆忧新.例如： 在复习绿色植物的代谢时,我们不妨捧一盆鲜花到教室,告诉学生,此植物任何“来自不易”：在栽培蔬菜的时候发现他种的菜叶片发黄,于是就给作物施肥（提问：什么肥?）,把肥料施在作物边的土壤上（问：这些肥料是怎样一步一步到达根细胞内,又是怎样到达蔬菜的叶片?）,刚施下肥料的时刻,发现菜叶发生萎焉（问：为什么?应采取什么补救措施?）,到达蔬菜的叶片后为什么能使蔬菜的叶片变绿?怎样起作用?几天后,发现先发绿的是菜的哪些部位?为什么?栽培过程中,发现被虫子吃了 .（问：怎么办?----人工抓虫?农药喷洒?激素喷洒?或培养转基因产物?或其他?）. 通过“实物＋情景设置＋学生自己的大脑激荡”,既激发了学生的学习热情,同时又能够培养学生的联想、发散思维的能力,记忆自然深刻.
七、合作记忆
１、各部分感官（眼、耳、口、手）要合作,大脑的左右两半球要合作 眼、耳,鼻、舌、身各通道充分利用起来,使大脑皮层各个中枢建立多通道联系,从而加深记忆.许多学问都可通过既看其书、又观其形,感其味的多方尝试,从而达到牢固记忆. 心理学实验表明,左右半球在功能上是不对称的,有分工的.一般说来,人脑左半球主要具有言语符号、分析、逻辑推理、计算数字等抽象思维的功能；右半球主要具有非言语的、综合的、形象的、空间位置的、音乐等形象思维的功能.由此认为：左半球是抽象思维中枢,右半球是形象思维中枢.这两半球的分工不是绝对的,而是互相联系、互相配合、互相补偿的. 我们平时读书常常会有这样的体验：那些附有插图、图表之类图文并茂的书报,学习起来记忆就特别深刻.反之,阅读那些没有插图或图表的书报的时候,同于只使用词语进行逻辑思维,即只命名用大脑左半球,而右半球闲着,因而记忆就不如同时使用大脑两半球深刻. 这个道理告诉我们,在记忆时要改变只用词语进行逻辑思维的习惯,而按着所学的材料或事物的内容同时进行形象思维.其方法就是像放电影似地在头脑里映现出一幅幅图画,这样就能同时使大脑两半球进行思维.读起书来既轻松愉快,又增强记忆.
２、同学之间要合作 有意识得把要记忆的问题抛给同桌,或者同桌将问题抛给自己,既能够补充彼此在记忆上的弱点,又能引起双方的更多感官的刺激,从而引起“有意注意”,加强理解和记忆,这是最有效的记忆方法.不论是稍微模糊的记忆,或是很自信正确无误的记忆,都可以讨论.即使阅读相同的材料,由于各人的理解能力不尽相同,也许你的同学知道得很清楚；相反的,你很清楚的地方,你的同学也许模糊不清.而且当我们把要知道的事情说出来时,会感觉到当初记忆时缺乏完整的整理.而在问答与讨论之中会发现,有些知识的盲点也凸现出来,增强来对知识的理解的同时也增强了记忆.而这种你问我答、相互讨论的方式需要同学之间的欣然合作.
八、网络图象记忆
建立一个完整的知识体系,便于整体上掌握知识,可用关系图或画简图的方法来帮助记忆.例如：动、植物的发育过程（书本第１１２、１１５页）；精子、卵子的形成过程；染色体、同源染色体、姐妹染色单体、ＤＮＡ、基因等.
九、列表对比记忆
“有对比才有鉴别”把相类似的问题放在一起找出区别与联系,分清异同；记少不记多,减轻记忆负担,增强记忆效果.例如： 光合作用和呼吸作用；水分代谢和矿质代谢；线粒体和叶绿体；有丝分裂和减数分裂；体液调节和神经调节；基因的分离定律和自由组合定律；基因突变和基因重组、物质循环与能量流动等.
十、 纲要记忆
生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆.可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来,作为知识的纲要,抓住了纲要则有利于知识的记忆.例如高等动物的物质代谢就很复杂,但它也有一定规律可循,无论是哪一类有机物的代谢,一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程,这十个字则成为记忆知识的纲要.
十一、简化记忆
即通过分析教材,找出要点,将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆.例如： DNA的分子结构——可简化为“五四三二一”（即五种基本元素,四种基本单位,每种单位有三种基本物质,很多单位形成两条脱氧核酸链,成为一种规则的双螺旋结构）.
十二、衍射记忆
以某一重要的知识点为核心,通过思维的发散过程,把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系.这种记忆方法多用于章节知识的总结或复习,也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起.例如,以细胞为核心,可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂、细胞的分化和细胞的衰老等知识.