六年级下积累运用五1.读读背背的意思2.阅读的问题解答或教案

六年级下积累运用五1.读读背背的意思2.阅读的问题解答或教案
六年级下积累运用五
1.读读背背的意思
2.阅读的问题解答或教案

六年级下积累运用五1.读读背背的意思2.阅读的问题解答或教案
积累·运用五


一、本次“积累·运用”包括“读读背背”“阅读”“口语交际”和“习作”四部分.
二、“读读背背”安排的多是古诗名句.目的是积累名句,并体味做学问和做人的一些道理.
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”出自陆游的《冬夜读书示子聿》一诗.意思是说,从书本上得到的知识毕竟比较肤浅,要透彻地认识事物还必须亲自实践.全诗：古人学问无遗力,少壮工夫老始成.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.
“问渠哪得清如许,为有源头活水来.”出自朱熹的诗《观书有感》.大意是,问它怎么会如此澄澈明丽?原来有一股活水不断从源头流来.“源头活水”可引申为著书人不断地读书学习,加强修养；也可理解为生活实践丰富.全诗：半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊.问渠哪得清如许,为有源头活水来.
“世事洞明皆学问,人情练达即文章.”出自《红楼梦》第五回中的一副对联.其大意是：
明白世事,掌握其规律,这些都是学问；恰当地处理事情,懂得道理,总结出来的经验就是文章.
“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金.”出自刘禹锡的《浪淘沙九首》.其大意是：学会明辨是非是一个十分艰苦的历程,但只有这样,才会得出真知灼见.全诗：莫道谗言如浪深,莫言迁客似沙沉.千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金.
“落红不是无情物,化作春泥更护花.”出自龚自珍的《己亥杂诗》.意思是说,花虽然败落了,化作春泥了,还要为后来的花提供养料.从中可以感受到诗人为国家、为人民无私奉献的精神.全诗：浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯.落红不是无情物,化作春泥更护花.
教学的重点是指导学生读读背背.要运用多种多样的形式帮助学生积累这些诗句.例如,可以让学生分组轮读、轮背,也可以在朗读、背诵的基础上,引导学生结合自己的生活经历和自我感悟,说说诗句的大意.学生理解的时候,只要说得基本符合原意,老师就要鼓励和肯定,不必要求学生一定理解得准确无误.还可以让学生把自己喜欢的诗句抄在日记本的扉页上,或者做成一个精致的书签等.
三、阅读短文《真实的高度》,说的是小仲马潜心写作,虽然寄出的稿子总被退回,却毫不气馁,他不但拒绝借助父亲的盛名给自己带来好处,而且为隐瞒这种关系给自己起了十几个笔名,经过坚持不懈的努力,终于创作出著名的长篇小说《茶花女》.他之所以这样做,是因为“只想拥有真实的高度”.也正因为他始终要求自己“拥有真实的高度”,不怕挫折,不依赖长辈,长自己的本领,走自己的路,奋发创造,才最终获得成功.
指导阅读时,可以让学生依据文后的两道思考题自读自悟,互相讨论.思考第一题时,也可让学生自己找找与“只想拥有真实的高度”相联系的内容、相似的话还有哪几处.还可以谈谈自己从短文的语言表达方面学到些什么.讨论一定要在学生充分阅读的基础上进行.教师不必去追求学生该说些什么,学生真正比较投入地读了,又能谈出点自己真实的感受和认识即可.
大仲马(1802—1870)法国作家.一生著作丰富,最著名的长篇小说有《三个火枪手》《基督山伯爵》等.《基督山伯爵》主要叙述一个人的复仇故事,揭露了资本主义社会的丑恶面目.
小仲马(1824—1895)法国剧作家、小说家.小说家大仲马之子.著有剧本《茶花女》(先写成同名小说)、《半上流社会》《金钱问题》《私生子》等二十余部,对资产阶级的社会风习、家庭生活和伦理道德作了较细致的描绘和揭露,主张以资产阶级改良观点来解决当时社会的若干问题.是法国戏剧由浪漫主义向现实主义过渡期间的重要作家.
四、本次口语交际的内容是“演讲”.目的是培养当众即席演讲的能力.本次演讲的主题是畅谈自己的理想.教学时要帮助学生开拓思路,鼓励学生联系自己的兴趣、爱好、向往,敢想敢说.
为了调动学生积极主动地参与,教师可先讲一讲人生早期树立理想的重要性,可以举毛泽东、周恩来、雷锋等革命先辈和先进模范人物早立志、早成才的事例具体说明.再留出一定的时间让学生想一想：自己的理想是什么,为了表达有条理,可以列一个简单的提纲,然后再演讲.先在小组里讲,再每组派代表在全班讲.讲完后评一评谁讲得好.评的标准,主要是讲真话吐真情,表达有条理,语气、语调适当,态度自然大方.
在学生都谈了自己的理想之后,再深入一步讨论：为实现自己的理想应该怎么做.
五、本次“习作”是“我们与周围环境”这一调查活动的总结与展示.目的在于增强学生的环保意识,提高学生选择适当的形式表达自己意思的习作能力.
本次习作的关键是,习作前要开展好“我们与周围环境”的调查活动.“积累·运用四”的“实践活动”已安排了这项调查.一定要使学生走出去,到学校和家居周围各处走一走,看一看,找社区环保部门的人采访,与社区的群众交谈,了解环境污染或环境被破坏的问题,了解为保护环境作出贡献的人和事.如果有弄不懂的环保知识问题,可查一查有关资料.经过这样充分的准备,学生肯定会有内容可写,有话可说.
这次习作,在内容与表达形式上给了学生很大的空间,只要是与“我们与周围环境”有关的内容都可以写,而且不受文体的限制,可以采用自己喜欢的形式写.教学时要启发学生说说自己在“我们与周围环境”调查活动中印象最深、感受最深的事.如,污水、噪声、废气对人们生活的影响,环境的绿化、美化和人们生活的关系,人们为保护环境所做的努力.要尊重学生在表达形式上的选择,并要给予一定的指导.如果学生采用表扬稿、建议书、调查报告等表达形式,要提示学生注意有关文体的写作要求.
习作完成后,教师要采取多种形式组织交流、评议,除上好作文讲评课外,还可出专栏、办小报,选择比较有价值的建议书、调查报告递交给有关部门,使学生感受到语文学习的成果与作用.